倾听花开的声音

刘晓霞

摘 要：语文是小学教育的基础课程，同时也是小学生学习其他学科的前提。所以，在小学教学过程中，教师应重视小学语文教学，并通过不断创新教学方法来提高教学效率。基于此，主要从小学语文课堂教学现状入手，并就提升课堂教学效果的策略进行阐述。

关键词：小学语文;课堂教学;问题;策略

随着现代教育制度的不断改革与发展，人们对于小学语文教育的关注越来越高。虽然现代很多教师在教学方法、教学观念上都进行了创新，但就实际的小学语文教学现状来说，仍然存有一些问题，而这些问题严重阻碍着语文教育行业的发展。因此，本文主要对小学语文教学现状与提升策略进行探究，望可以有效提升小学语文教学质量。

一、小学语文课堂教学现状

1.深受传统教学方式的束缚

在现代小学语文教学过程中，由于部分教师受到传统教学观念的影响，使得他们在教学活动上依旧采取传统“满堂灌”的方式进行教学活动。教师在讲台上只是一味地采用照本宣读的方式进行课程的讲解，且只是注重完成教学目标，而不注重学生可以实际理解学习到多少内容。这样使得學生只能被动地进行学习活动，极大地降低了他们学习的主动性，导致他们逐渐失去学习的热情。此外，教师采用这样的单一传授方法进行教学活动，不仅会影响发现自身教学中的问题，无法及时改正;还会恶化师生之间的关系使教师无法准确了解学生的学习情况。因此，教师要想真正提升小学语文课堂教学的质量，便需要探索有效手段，摆脱传统教学观念、方式的束缚。

2.文章讲解不清晰

小学语文的教育，不仅是为了让学生学习一些基础的文化知识，更是为了培养学生形成开阔的胸襟、高尚的情操。但现代有部分教师往往只是对文章含义进行浅层的讲解，而忽视其内在的意义，使得学生对文章的理解常常是一种一知半解的状态，这对于他们理解能力的提升以及个人素养的提升都是极其不利的。

二、提升小学语文教学质量的策略

1.联系实际生活，延伸教学内容

在小学语文课程教学中，教师往往是通过教学大纲来进行教学活动，但由于小学语文教材中，部分内容太过于脱离现代学生的实际学习情况，所以致使学生其实未能真正理解文章的内容。那么为了有效解决这一状况，便需要教师可以有效结合实际生活进行教学内容延伸。从而可以通过此方式，增进学生对内容的理解，提高他们语文学科的学习兴趣。如在学习部编版五年级语文《七律·长征》这一内容时，由于事件距离现代太过于久远，所以有很多学生无法理解那个时期的艰苦，也感受不到长征对中国人民的重要意义。因此，教师在教学过程中，可以借助电影来播放一些与之相关的内容，让其有一个直观的了解，进而在此基础上，将其与实际生活相结合，以此来增进学生对文章内容的理解，培养学生的语文学习兴趣。

2.借助多媒体技术，创设良好的教学环境

在现代语文课堂教学中，教师应与时俱进，借助多媒体技术来创设教学情境。可以通过情境氛围的营造，吸引学生自助参与到课堂的教学活动中，以此来提高教师讲解的效果，增进他们对文章内容的理解。如在学习部编版五年级语文《威尼斯的小艇》这一内容时，教师可以通过多媒体图片或者视频的形式，将威尼斯的美景直观地展示给学生，以便可以让学生通过音乐与视频的感染，有一种身临其境的感觉，从而提高学生课堂学习的注意力，提升教师讲解的效果。

3.注重师生互动，讲究原则

在小学阶段，大多学生都比较喜欢生动、趣味的教学模式，以及亲切、和蔼的老师。且据长时间调查发现，教师与学生多加互动与沟通，对于拉近师生之间的距离，增进师生对彼此的了解有着十分显著的促进作用。而且相对来说，学生喜欢一个教师，便会对其教授的课程感兴趣，进而通过教师长期的影响，他们会逐渐喜欢上这位教师所教师的课程。但在此过程中，需要注意的是，教师在教学中应当注重与学生互动的“度”，即要在保持自身威严的同时，活跃班级学习氛围。如教师在对平时学习成绩优异的学生，会以鼓励、启发为主;而对于一些学习成绩较差的学生，教师则以说教为主。日积月累，便会到导致学习成绩较差的学生更不愿进行语文学习活动，学习成绩好的学生则会产生骄傲、傲慢的心理，这对于他们的发展是十分不利的。因此，为了有效避免这一情况，便需要教师在与学生互动时，注重原则，把握好“度”。

综上所述，在当前小学语文教学中，教师要想有效地提高课堂教学效果，除了需要了解教学中的现状，不断提升自身的语文教学水平与教学素养外，还需要了解学生的兴趣、爱好、实际学习情况，从而在此基础上为学生制定一套适合他们学习与发展的教学策略。进而可以通过此方式让其真正喜欢上语文知识的学习，自主投入语文知识的钻研与学习中，有效改善他们自身的学习态度，提高学习效果。

参考文献：

[1]苏静.新教材 新体验 新做法：新课标下的语文教学实践[J].小学教学参考，2018（6）.

[2]张秀莲.小学语文教学实践中的“分层”方法分析与解读[J].课程教育研究，2017（33）.

[3]秦桂娟.创新小学语文教学实践的研究[J].课程教育研究，2016（35）.

编辑 王彦清