深度学习与数学思维下的小学数学未来课堂构建

摘 要：近年来，深度学习的理念已经被众多教育实践者推崇，深度学习聚焦学习活动的积极性以及协调性，力求实现教学活动的多元化和立体化，强调学生的主体作用并激发学生的潜能，这将会对小学数学未来课堂的构建起到重要的推动作用。分析深度学习与数学思维下的小学数学未来课堂构建，首先整体介绍深度学习的相关概念与方法，进而提出小学数学未来课堂的构建方案，最终得出统一结论，希望能够有一定借鉴意义。

关键词：深度学习;数学科目;未来课堂;导学;互助学习

目前，小学教育仍然处在课程改革进程之中。实施全面改革后的未来课堂应该是全面调动学生积极性，让学生自主参与知识研讨的趣味性课堂。目前教育工作者在展开教学时应当进一步将深度学习的教育理念融入小学课堂教学之中，树立三维教学目标，灵活运用任务教学等方法让学生能够在数学课堂上获得知识、能力以及情感态度三个方面的提升，提升课堂质量，为我国未来课堂的构建贡献力量。

一、深度学习的概念及方法介绍

最初提出“深度学习”概念的是美国的著名学者马顿和萨廖，他们认为深度学习是从认识理论知识到实际参与实际，逐层深入研究本质问题的一个过程。深度学习理念可以广泛运用于我国各个阶段的教学活动之中，在小学数学课堂上，教师可以通过设置探索活动来激发学生的数学思维，合理分层教学，把零散的数学知识进行系统化整理教学，落实数学课堂的信息化与系统化。上海师范大学的黎家厚和何玲曾经对深度学习对于学生思维能力的培养展开深入研究，其中在《促进学生深度学习》一文中，他们指出在深度学习过程中，学习者需要先掌握基本理论知识，然后通过批判性思维去看到问题，构建基于自身理解基础上的知识体系，然后进一步展开知识迁移，结合实际情况分析问题，由被动接受知识逐渐转化为主动探索。

二、深度学习在数学思维下小学未来课堂构建方案中的应用

1.深度学习在未来课堂小组合作教学构建方案中的应用

在信息技术的普及之下，未来课堂必将是信息化的课堂，学生通过多媒体探索未知领域的学科知识，课堂变得丰富有趣，小组教学也显得尤为重要。深入学习要求教师能够合理帮助学生构建学习互助群体，方便学生进行学术交流。深度学习需要学生在理解老师所讲解的概念的基础上和身边学生共同深入探索并交流经验，从而获得升华的学习体验。小学阶段的学生已经具备自我认知能力，不同学生都具有独特认知以及学习经验，形成互动群体将会有助于学生之间的经验交流，进而实现深度学习。举例来说，教师针对四年级下册的“公顷和平方千米”展开讲解时可以先提出具体概念，让學生初步认知，然后给学生布置讨论任务——针对生活中的测量单位展开认识交流并对教室面积进行估算。然后教师可以适当引入“两位数乘两位数”章节的知识，布置面积计算的题目并让学生根据数字的大小对比实际填写合适单位。如此进行教学设计，学生不仅可以实现深入交流合作，同时也可以了解后面章节的知识，加深印象。

2.深度学习在未来课堂导学教学中的应用

小学阶段的学生尚未具备合格的自主学习能力，需要教师进行引导教学。教师可以在导学案中设置综合分析以及应用的思考问题引导学生自主学习。首先教师需要制定详细的研讨计划，结合教学重点和难点布置导学案，帮助学生确定学习目标。学生根据导学案中思维导图的提示预先浏览教材内容，标记自己尚未理解的地方，在课堂上向其他学生或者教师寻求帮助。同时，导学案设计也应该实现新旧知识的联结，将零散的知识系统化。在完成导学案的过程中，学生会按照相应的思路熟悉理论知识并产生自己的疑问，在课堂上学生的疑问将会得到解决。学生在深入学习之中逐步实现课前预习，将深度学习真正扎根于课堂导学教学之中。例如六年级数学教师讲解“圆柱与圆锥”时可以进行知识整合，让学生按照导学案中的思维导图梳理圆柱和圆锥的形成方法、体积计算方法以及表面积计算方法，同时复习长方体和正方体的知识，并在课堂上提出自己对于圆柱和圆锥概念以及应用的疑问。

三、结语

为创设高效未来课堂，教师应当将深入学习理念贯彻在课堂教学的各个环节之中。小学数学科目的教师可以给学生合理分配互助学习群体让学生在交流之中深度学习数学知识，并且利用导学案培养学生独立预习，有所质疑。数学是基础性学科，数学教学工作者应当首先对学生进行兴趣引导以及知识介绍，然后进一步培养学生在预习、讨论以及质疑中深入学习数学知识，共同创建未来课堂。

参考文献：

[1]金永梅.活动的深度决定学习的深度：对小学数学深度学习的几点认识[J].数学教学通讯，2019（22）：9-10，20.

[2]冯莉秋.构建小学数学深度学习课堂的有效策略：以《乘法分配率》为例[J].福建教育学院学报，2019，20（8）：26-27.

作者简介：李冰（1968.11—），男，汉族，甘肃省天水市甘谷县人，职称：中小学一级老师，学历：大专。

编辑 张佳琪