小学语文教学中的情感教育及其实施策略

董永花

摘 要：近年来，随着我国社会经济文化的不断进步与发展，国家在教育方面的投入也越来越大，但是当前课堂上的教育教学方法依然存在很大的弊端，在传统的课堂教学中，教师作为课堂教学的引导者一般不太在乎学生的听课情况，造成了学生在课堂上的参与度太低，学习积极性不高等情况。为了改变学生学习困难的现状，广大教育工作者越来越重视语文课堂上的情感教育，让学生从心底愿意主动参与到课堂中来。主要对小学语文教学与情感教育的关系进行分析，同时对小学语文教学中情感教育的实施策略进行讨论研究。

关键词：小学语文;情感教育;课堂教学;实施策略

在科学技术迅猛发展的信息化网络时代，我国综合国力的提升不仅仅依靠强大的经济硬实力，软实力的提升也是十分重要的，这就不得不提到教育强国的重要性。在这样的背景中如何做到正确引导学生学习，培养其良好的学习习惯尤为重要。我们知道小学生的身心依然处于成长阶段，教师有必要深入了解学生的内心，从小学生的内心情感世界出发，根据小学生的心理状态合理地设置课堂教学方式，通过在教学中对小学生的情感进行积极引导、熏陶和感染，使得小学生在语文课堂中不仅仅收获知识，更可以获得更多的情感体验，从而促使学生的情感与价值观良好发展。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

新课改后的教学目标明确要求使小学生认识和学会汉字，并能熟练地应用。在小学教学中识字教学也是基础教学中最重要的部分。首先，教师要结合教学内容创设生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣。在学生兴趣盎然时，教师再利用汉字的结构特点引导学生从观察、分析和记忆三个方面进行学习。例如，在进行象形字教学时，教师可充分发掘其与实际生活之间的联系，比如讲“天”字的来源时，教师可以在课上利用多媒体设备给学生展示人在天空下行走的图片和汉字“天”，先让学生进行观察和分析，引导其找出实际与汉字之间的区别与联系，如人在地上行走时，头顶上就会顶着云和“天”。等学生在脑子里有了一定的“天”字概念后，教师再利用一定的手段帮助学生记忆，并适时举例教会学生“天”字的使用方法。其次，教师要注意培养学生识字的自觉性，并引导学生从生活中寻找识字材料，如家里的废报纸、期刊或文学名著等都是学生可以随时利用的识字资源，教师要鼓励学生对不懂的字多查多看，并随时学习和记忆。对此教师也可以从兴趣方面入手，给学生推荐一些寓言故事，调动学生的识字兴趣，从而使学生认识和学习更多的汉字。对于学生来讲，识字既是语文能力的基础，也是打开语文学科大门最重要的钥匙。

二、灵活运用信息技术，增加课堂艺术氛围

小学阅读能力作为语文课堂学习的重点，教师必须加强学生这方面的能力，对于一些无法通过简单的语言表达出文章深层次的信息，这时候就需要教师对其教学方式进行创新和修改。比如教师可以运用信息技术，搭配优美的背景音乐，富有感情地带领学生将散文深情地读出来，让学生用心去感悟文章作者想要表达的意境和氛围。让学生在语文阅读的课堂中，坐上想象的火箭，直达作者意境，在不断的朗诵中加深学生读悟能力。例如，在教学《日月潭》时，用多媒体播放鸟语花香的背景音乐，尽情地展示大自然的魅力，想象着流水潺潺，鸟鸣阵阵，听着身边的昆虫的聒噪，然后让学生闭上眼睛，教师用心去朗诵文章，让学生将文章中的情景搬到自己的脑海中，进行深入的感悟和欣赏，接着让学生自主地再去朗诵一遍，把自己刚才想象的情景代入到文章中去，使得学生自己去体会、感悟、阅读和思考自然带给自己的那种润洗心灵的悦耳之音。实现曲调和声音的完美结合，增减文章隐晦的魅力。提高创新方式将新技术与传统教学方式相互融合，孕育出全新的读悟方法，让学生爱上语文阅读的课堂，突出学生作为课堂主体的要求。

三、合理设置疑问，开展小组互助学习

语文课堂上教师作为指路人起引导作用，学生才是课堂的真正主人。教师在阅读教学中，应该严格根据教材的特点、学生的特点，制定一个合理的能够贯穿全文的中心问题，然后设置小组让组内学生围绕这个问题去探究学习，通过小组讨论合作获得未知的知识。这样的教学是学生合理运用自己已有的知识的学习方法，同学经过小组谈论，不同的思维产生碰撞，让学生习得不一样的思想，这样的方法对提升学生的阅读理解能力有相当大的帮助。例如，在教学《莫泊桑拜师》这一课时，教师设置的问题是“莫泊桑是通过怎样的经历成功拜师的？”并给予学生一定的提示，然后组织学生去阅读文章，用笔画出自己觉得是答案的地方，在段落旁边写上自己的感悟或理解。之后学生就会围绕这一问题，展开自主学习。很快，大部分学生就找到了自己认为是答案的句子，在书本上写上批注。接下来让学生进行小组讨论，在小组讨论的环节中，学生能发现找不准的句子或者画错的地方，然后也能补充句子的批注。这样的小组内部讨论互助的学习过程，属于学生自主探究学习过程，通过这样的学习方式，不仅仅是依靠一个人的想法而是集合小组所有人的智慧，在教师设置的问题的引领下，更深入地理解课本内容，从而进一步提高学生的阅读理解能力。

四、联系实际教学情况，融入生活元素

语文课本中文章的挑选都是经过深思熟虑的，节选的优秀作品都蕴含了作者智慧的结晶。在不同的阅读文章里面，可以根据作者不一样的描述方式看到各种各样的人物形象，有高大威猛的、市侩奉承的、艰苦朴素的等，通过华丽的辞藻、丰富的故事情节以及深厚的个人情感反映出深刻的人生哲理。教师在进行阅读教学时，一定要深入了解其中的内涵，及时对学生進行思维上的拓宽和知识上的增添。例如，在教学《小英雄雨来》时，教师带领学生仔细品味作者想要表达的情感，反复阅读文章中的细节，体会文章中的修辞手法，如“太阳已经落下。天上飘着的浮云像一块红绸子，映在还乡河上。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。老人们含着泪，说：‘雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”学生在读到这段的时候，教师可以仔细分析作者的想法，是想将雨来的高大形象通过老人的话语烘托出来。在这之后，教师可以说：“每个人的生活环境、生活经历、处事方式都不相同，可能对雨来的做法有不同的感觉，那么你们有什么样的感受呢，将它分享出来，与大家进行交流。”学生在思考中对自己的人生定位和以后面对生活中的挫折该如何处理将会有更深层次的感受。在后面学生之间的交流中，教师会更加深入地了解小学生的心理世界，以便后面更好地进行授课，另一方面引导学生的思维，对学生的人生进行相应的引导，还能更好地将语文阅读与生活联系起来，使学生从以前狭隘的书本中走出来，走向更加广阔的生活天地。

五、合理引入微課教学，促进学生放飞自我

经过大量的研究发现，采用微课教学能够大幅度提升学生的课堂积极性。而且小学生本就处于对所有事物好奇的成长阶段，这时就需要教师运用合理的方式抓住这点，以学生为主体采取兴趣教学，创设喜闻乐见的课堂情境，让语文教学充满趣味性和娱乐性。而微课教学的引入首先会吸引学生的课堂注意力，让学生在自己兴趣的带领下去深入感悟语文课堂中蕴含的美妙旅程，学生根据自己看到的东西自主去体会其中的深意，可以将悟读教学广泛化。例如，教师可以借助多媒体播放一些视频，比如《阿甘正传》《当幸福来敲门》《实习生》等能够给人带来人生感悟和阅历提升的经典视频。学生在观影时就会根据故事情节发展得到一些观点，这时候让学生将自己的感触记录下来，观影后让不同的学生将自己的独特看法表达出来，让大家在课堂上进行思维的碰撞，促进课堂气氛的活跃。这样你会发现所有学生都会有不一样的看法，学生在观影后的进步和感悟的提高是可以明显感觉到的。这里就要说到语文阅读能力的提升不仅要靠长时间的阅读，更要接触科技带给我们的一些新的感悟，学生在这种环境的不断熏陶下会形成自主思考感悟的习惯，对学生的思维认知能力提升会产生极大的帮助。

六、紧贴教学内容，提升学生学习技巧

在上课前教师一定要精心准备课堂内容，要紧密结合课文把阅读的基础知识进行分类，根据知识类型准备相关的教学材料，如时间、地点及人物和与之相匹配的小说、散文的写作手法以及议论文的正反方观点等。然后在讲课时引导学生在基础知识和阅读两方面进行穿插式的学习，锻炼学生在不同层次和不同水平的文章中对基础知识的运用能力，从而提高其阅读技巧。在上课时教师要利用比较阅读的方法训练学生的思维迁移能力，如一篇文章里两个人物性格的比较，不同事件里内心活动的比较，然后让学生对文章里的信息进行筛选和归纳，通过关键信息的提示，使学生对文章形成更深刻的理解。例如，在进行《蟋蟀的住宅》一课教学时，教师可让学生先泛读课文，然后让其联系日常生活试想蟋蟀的住宅里应该有什么。在学生说出一些内容后，教师再引领学生精读课文，并从多个方面来学习作者是如何以文笔来描述微观的物质的，如作者如何使文章结构严谨、首尾呼应，如何突出蟋蟀住宅特点以及在阅读时如何抓住文章中心思想等，最后教师还要总结文章写作手法，使学生能综合自己的学习情况发展自身的阅读技巧。学生具备一定的阅读技巧，不仅能使他们对文章的理解能力进一步发展，同时也能提高语文课程的学习效率。

总而言之，作为一名合格的语文教师，应该在日常教学过程中潜移默化地对学生进行情感教育的渗透，通过积极地创设情感课堂有效提升小学语文课堂教学效率，学生综合素质的不断提升也能推动其建立正确的人生观和价值观，不论什么时候教师进行教学时一定要关注学生的学习状况，以学生为主不断地调整教学方式，调动其在课堂上的学习积极性。学校方面一定要正视传统教学中存在的弊端，合理安排教师进行先进教学方式的学习，保持教育态度的先进性和积极性，利用各种各样的教学方式推动学生的情感体验，最终获得良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]李百英.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].科教导刊（电子版），2017（36）：148.

[2]许学梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2017（33）：71.

[3]李丽.分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].作文教学研究，2016（2）：61.

[4]马文义.刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].考试周刊，2018（66）：48.

[5]于洁.试论小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].快乐阅读，2018（14）.

编辑 张佳琪