新形势下幼儿想象力培养的实现路径分析

蔡丽彬

摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，要鼓励幼儿在创作过程中表达自己的认识观点或者情感态度，鼓励幼儿的创造性能够得到良好的培育。也就是说，新形势下幼儿想象力的培育，是幼儿教育的重要目标之一。幼儿教师需要树立正确的幼儿想象力培养的理念，采取多种措施，创设更加理想的想象力培养格局，由此引导幼儿教育朝着更加可持续的方向发展和进步。

关键词：幼儿教育;想象力培养;实现路径

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-23 文章编号：1674-120X（2019）34-0109-02

一、引言

想象力是人脑在已有表象的基础上进行新形象再加工的能力，在人的一生中，幼儿时期是最富有想象力的。因此在幼儿教育的过程中，高度重视幼儿想象力的培养，通过多种渠道实现想象力培育格局的创造，是当前幼儿教师普遍关注的焦点。尤其是当前，中央和各级政府高度重视幼儿教育工作的开展，要求幼儿教育必须要做到有的放矢，实现幼儿综合素质的全面发展，而幼儿想象力的培养，就是其中的重要节点。由此，积极探究幼儿想象力培养的实现路径问题，是很有教育意义的。

二、巧用童话材料，激发幼儿的想象力

童话具有浓厚的幻想色彩，虚构故事与幼儿心理之间的距离也最近，因此很多幼儿都比较喜欢听童话故事。儿童是以形象思维为主导的，他们的想象力也更加丰富，并且很多想象的内容是比较夸张的、多变的，甚至很多幼儿常常将童话故事的内容带入生活中去。也就是说幼儿教师借助童话故事来进行幼儿教育，往往可以取得更加理想的教学效果，且对幼儿想象力的激发效能更为明显。

比如在《七色花》童话故事中，教师就高度重视幼儿想象力的激发。该故事主要讲述的是：有一天，珍妮遇到一位老婆婆，老婆婆给她了一朵七色花，这朵七色花十分神奇，珍妮想做什么，它就能够帮珍妮实现什么。珍妮找不到回家的路了，珍妮就撕下了一片花瓣，没多久珍妮就被送回了家;珍妮突然想要很多玩具，就撕下了第二片花瓣，珍妮面前突然就出现了很多玩具;珍妮不想玩玩具了，撕下了第三片花瓣，眼前的玩具就不见了。很明显，这样的童话故事有着很强的幻想色彩。幼儿教师在课堂上设问：“假如你是珍妮，你也有一朵七色花，请问你会使用花瓣去变什么东西？或者你会用花瓣做哪些事情？”此时幼儿可以发挥想象，自由发表意见和建议，有些幼儿说自己会变很多的糖果，有的幼儿说自己会变很多钱，有的幼儿说自己会变很多孙大圣。在幼儿相互探讨的过程中，幼儿教师继续提出问题：“你为什么要变这些东西？你觉得变这些东西有什么好处？请想象一下自己拥有了这朵七色花，实现自己的梦想之后，你会是什么样子？”由此给幼儿塑造了理想的幻想环境，为幼儿想象力的锻炼营造了良好的外在氛围。

上述案例中，幼儿教师高度重视童话幻想性的特点，通过设问的方式引导幼儿进入对应童话故事格局中去，并且激发幼儿的想象力，让其假设自己是主人公，表达出自己在此方面的意见和建议，由此为幼儿想象力的培养插上翅膀。除此之外，在利用童话故事的时候，还可以采取如下的措施去实现幼儿想象力的激发。

详细来讲述，其主要包括如下几个方面：其一，充分利用童话拟人的特点，在童话故事中任何动物或者植物都可能被赋予人的特性，这种拟人的手法可以激发幼儿的好奇心，激发幼儿的想象力，鼓励幼儿以拟人的角度去审视身边的众多事物;其二，充分利用童话夸张的特点，鼓励幼儿在童话故事中理解夸张，在生动形象趣味性的童话格局中展开想象，推动自由想象活动的开展，鼓励幼儿去进行描述和感受，由此使得幼儿想象力得到良好的培养;其三，高度重视童话开放性的特点，鼓励幼儿去进行自主创新，实现对应童话故事的改编或者拓展，在这样的改编或者拓展中实现自身想象力的锻炼，由此进入更加理想的教育教学格局。

三、借助美术教育，锻炼幼儿的想象力

美术教育也是实现幼儿想象力锻炼的重要路径之一，因此在幼儿教育的过程中，借助美术教育的平台，实现幼儿想象力的锻炼，成为当前幼儿教师教育教学过程中的重要内容之一。一般情况下，针对幼儿的美术教育主要可以归结为绘画板块、手工板块、欣赏板块等内容，不同板块其特点不同，针对的幼儿群体也有所差异，因此在实际教育教学中需要做到区别对待以及具体问题具体分析。以中班“太阳”绘画活动为例，为了激发幼儿的想象意识，教师首先设置了很多交互性的问题，激发幼儿去思考各种问题：其一，大家知道太阳是什么颜色的吗？此时部分幼儿说是红色的，有的幼儿说是白色的。等待幼儿交互之后，教师可以引导幼兒使用不同的墨镜去看太阳，发现太阳有七种颜色。在这样的实践体验之后，幼儿对太阳的颜色有了基本的认知;接着在设问后对学生提出要求：太阳有七种颜色，你最喜欢哪种颜色？请使用你喜欢的颜色画一个太阳。其二，太阳的脸一直圆圆的，你能不能给它换一个形状？选择你喜欢的形状，给太阳做一次变脸，看看变脸之后的太阳好不好看？此时幼儿会回忆自己掌握的各种形状，然后发挥想象，绘画出各种形状的太阳。在上述两个问题交互之后，幼儿教师需要给予幼儿充足的时间去思考和绘画。在看到各种千奇百怪的画像之后，幼师需要去聆听幼儿的想法，而不是站在自己的角度去评判，由此为幼儿的想象力培育创造良好的激励环境，而这对激发幼儿参与美术教育教学活动而言，是至关重要的。

很明显，要想通过美术教育实现幼儿想象力的锻炼，就需要确保幼儿的画作是个性化的，而为此需要做好如下几个方面的工作：其一，不要站在成人认知的角度去看待幼儿的绘画，不要过多地指点幼儿的画作，要给予其充分的想象空间，画出自己脑海中的图像，这样其原始创作的热情才会得到激发;其二，不要给予绘画主题设定模板，以确保一个题材多个画作，形成更加自由的评价机制，确保幼儿的发散性思维可以得到保护;其三，幼师需要去聆听幼儿的想法，给予其充分的机会去介绍自己的画作，理解他或者她的思路，使得他或者她有机会去表达自己的绘画内容;其四，确保幼儿创作过程中的自由性，让幼儿可以自己选择颜色，自己选择画笔，自己选择对象，而不是要求幼儿去模仿成人的画作，去掌握成人的画作技巧，当创作是自由自在的时候，幼儿的想象力也会得到更好的发展和进步。

四、倾听优美音乐，创设想象力的空间

音乐教育作为艺术教育的重要类别之一，其同样有利于想象力的培养和锻炼。也就是说良好的音乐教育，也可以使得幼儿的想象力得到培养和锻炼。在幼儿音乐活动中，若播放结构简单、节奏欢快的歌曲，则有利于幼儿想象力的培养。幼儿教师需要选择合适的歌曲，并在歌唱活动中改变教学方式，激发幼儿想象空间，给予幼儿创造良好的音乐氛围，使得幼儿的创造力和想象力得到良好的培养和锻炼。除此之外，还可以依靠歌曲创作的方式、音乐欣赏的方式、韵律感知的方式来进行音乐教育，由此给予幼儿创设更加理想的想象力空间。

比如在“龟兔赛跑”音乐教育的板块，教师一边播放对应的乐曲，一边融入对应的故事情节，以多媒体来进行呈现。“很久以前，在美丽的大森林中，住着很多的小动物，有叽叽喳喳的小鸟，有到处蹦跳的小猴，有骄傲自满的小兔子，有勤劳奋斗的小乌龟。有一天，他们举行了一次长跑竞赛的活动，参赛者有兔子和乌龟，兔子自以为会取胜，在赛跑的过程中常骄傲自满，但是乌龟却是始终如一地在赛道上奔跑着，最终乌龟赢得了比赛。后来兔子渐渐明白了自己的错误，并且高兴地和大家一起跳起舞来。”在这样的故事情节中，对应的音乐内容也会有所对照，这样可以引导幼儿更快地掌握歌曲表达的内容，使得故事语言形象与音乐艺术形象能够融合到一起，幼儿在对应旋律中可以想象对应的画面：轻快跳跃的小兔子在跑道上奔跑，展现出自己骄傲的样子，平稳安闲的音符可以体现出乌龟的踏实爬行。由此使得幼儿想象力在良好的音乐氛围中得到良好的培养和锻炼。

上述幼儿音乐教学案例充分展现出情境创设和音乐内容呈现方面的效能，可以使得实际的音乐素材与幼儿认知朝着不断融合的方向发展。在案例中，幼儿可以很快融入对应情境中去，表现出很高的兴趣，并积极主动地参与到后续的音乐情节猜想和想象的环节，激发想象的欲望，由此取得了理想的教育教学效果。

除此之外，对幼儿教师而言，在实际音乐教育教学环节，还需要采取如下的教学策略：其一，注重音乐情景启示，实现幼儿联想翅膀的展开。因为幼儿是以形象思维为主导的，对抽象的音乐艺术形象不能进入完全理解的状态，此时必须要实现良好教学环境的创设，美观的教具、生动的图像，都可以成为音乐情境创设的重要途径，这样可以辅导幼儿更好地理解对应的音乐形象，激发幼儿联想的积极性。其二，巧妙运用角色模仿的方式，实现创造力大门的打开。因为幼儿十分喜欢去模仿，尤其在幼儿音乐中，很多角色形象十分鲜明，幼儿可以在这样的音乐中找到自己喜欢的角色，手舞足蹈，这就是模仿的力量。在音乐的旋律中，幼儿可以扮演能歌善舞的新疆人，可以扮演僵硬的机器人，可以扮演活泼的小猫咪。在扮演过程中，幼儿对音乐的理解会得以加深，并在此基础上实现自身想象力素养的不断提升，由此进入理想的音乐教育教学格局中。

五、结语

综上所述，随着对幼儿教育重视程度的加深，幼儿教育中对幼儿想象力的培育，越发成为幼儿教育目标体系的重要组成部分。在这样的背景下，幼儿教师更应高度重视幼儿想象力培育的问题，采取更加新颖的教学策略，驱动幼儿想象力培育朝着更加理想的方向发展和进步。当然，幼儿想象力的培育并非是朝夕能够完成的，其需要形成持久性的教学体系，倡导家庭教育和社会教育融入其中，才能够确保实际想象力培养格局的创设，才能够引导幼儿教育朝着更加全面的方向发展。

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