学术不端行为原因分析及治理对策

陈博

随着我国学者对学术领域的不断探索，竞争的日益激烈，学术不端行为屡屡发生。部分科研人员缺乏个人修养、缺乏良好学术氛围、学术制度存在缺陷以及社会监督力度不够成为学术不端行为的重要原因。提高学者学术道德水平，是预防学术不端行为的根本措施，同时还要营造健康学术氛围、加强学术制度建设和社会监督力度，对学术不端行为进行综合治理。

学术不端行为其形式主要包括：抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果;篡改他人学术成果;伪造或者篡改数据、文献，捏造事实;伪造注释;未参加创作，在他人学术成果上署名;未经他人许可，不当使用他人署名;其他学术不端行为等。

一、治理学术不端行为的原因

（一）科研人员缺乏个人修养

学术不端行为的发生，究其首要原因，应为学术人员自身道德的缺陷。学术成果的取得涉及到科研人员获得学术资源的好坏、个人名誉以及物质奖励等方方面面，这诸多因素都给科研人员带来了无形的压力，为取得学术成果无视学术道德，降低自身作为学者的道德底线。认为只要自己的学术成果突出，就能得到社会各界的重视，提升自身的地位，所以使得部分科研人员放弃基本的道德素养，造成抄袭、伪造以及剽窃等学术不端行为的发生。随着我国经济的高速发展，教育的普及并没有提升受教育者的学术道德。我国的填鸭式教育模式，使得受教育者只注重学习成果，所以使得很多高水平的文化学者，缺乏个人的学术道德素养。同时，学术研究的过程充满复杂性和创新性，部分科研人员，特别是高校教师，不要愿意花费过多的时间和精力放在科研工作上，导致科研人员缺乏求真务实的科学精神，不去创新的结果就是抄袭别人的学术研究。

（二）缺乏良好学术氛围

由于我国正所处在一个特殊变革的时期，随着经济的迅猛发展和竞争的加剧，使得不健康的学术风气出现。学术不端行为败坏了学术风气，对整个学术科研群体的声誉造成恶劣影响，进而对社会风气产生了负面的示范效应。为了追求学术成果，部分学者急功近利，采用一些不正当的竞争手段，个别教师受到官本位思想影响，享乐主义和拜金主义在教师队伍中滋生，学术诚信环境受到破坏，使得教师只追求自身职称利益。由于高校对教师的学术要求具有强制性，教师的学术研究缺乏自主性，大部分高校以发表论文数量作为对教师科研的考核标准，然后采取一刀切式的评审方式对学者、教师进行评价。目前，我国正在努力建设“双一流”大学，高校在响应国家号召的同时，为通过评审考核，更是滋长了不良的学术风气，各高校为通过评比暗自较劲，对教师的学术不端行为睁一只眼闭一只眼，正是由于学术的压力和单位的放纵，缺乏良好的学术氛围，教师学术不端行为屡屡发生。

（三）学术制度存在缺陷

学术不端行为界定方面，“学术不端行为”内涵与表现形式不断丰富，边界不断清晰。学术科研制度的缺陷是导致学术不端的重要原因之一。首先，由于单位在制定科研考核制度时，要求每个年度要完成硬性的考核指標，这促使科研人员过度追求数量忽略质量，我国学术成果主要以论文、项目以及著作等形式作为考核指标，并具体量化到分值比例，

所以，使得科研人员只关注学术文章的数量。其次，预防教育不到位，科研人员不重视学术道德，学术道德教育也没有与研究人员考核挂钩。最后，我国对学术不端行为的惩治力不足，法律法规对学术不端行为的处罚较轻，相关规定不够详细，这表现在大量的非有意或非故意的行为不被认定为学术不端行为。近些年来随着网络的发展，制度没有跟上时代变化，越来越多的学术不断行为具有隐蔽性，例如，有些人将中英文相互转化来规避查重，目前我国的检测技术相对落后。

（四）社会监督力度不够

首先，是出版社在学术期刊发表之前的审核力度不够，审核不严，甚至有的出版社成为学术不端行为的帮凶，在为学者发表文章的过程中谋利，只要作者提供规定的出版费用，可以无条件为作者发表文章，不注重学术成果，甚至有的出版社采用竞价方式为作者刊登学术论文，由此助长了学术不端行为的发生;其次，随着网络的发达，淘宝等虚拟店铺的监管不到位，没有及时察觉这种不道德的学术交易，使得学术买卖市场迅速繁荣，不法行为日益滋长;最后，新闻媒体监管不到位。新闻媒介作为社会重要的舆论监督平台，并不十分关注学术造假等行为，通常通过举报人举报，或者是通过微博热搜等信息平台上的消息，才会选择报道这类新闻，并且新闻媒体能够有效引导社会舆论方向，不能过于偏颇，有些媒体为了自身阅读量，过分注重噱头，根本没有进行充分的跟踪调查，就对新闻进行报道，有违媒体人的道德。

二、治理学术不端行为的对策

（一）加强学术道德建设，提升学者学术道德水平

提高学者学术道德水平，是预防学术不端行为的根本措施。只有学者自觉遵守学术道德，才是治理学术不端问题的根本所在。高素质的高校科研工作者是教育的本源，师风师德建设是教育的灵魂。高校教师要自尊自律和淡泊名利，为学生做好榜样。学术道德教育要体系化。目前，我国高等教育过多的是在关注科学知识以及科学方法的传授，而对于学术道德方面的教育比较欠缺。学术道德教育仅仅停留在讲座宣传层面，没有将学术道德教育作为培训体系或者学习课程，达不到理想的教育效果，因此，应建设学术道德教育体系，将学术道德作为学科课程，培养学生掌握基本的学术研究方法，养成严谨的科研态度，可以通过案例和实践相结合的方式引导学生。提高学术不端行为的惩罚力度，对学术行为不端者，不仅要使其承担相应的经济损失，还要让其饱尝名誉损失之苦。同时更要加强师德培训制度，将学术道德作为考核标准，建立科研人员诚信档案，对有学术不端行为的教师严肃处理，及时公布学风建设工作的进展情况等等。

（二）营造健康学术氛围

高校教师作为应试教育的成功者，其身上也存在应试教育在人格培养方面的缺陷。蜻蜓点水式的道德教育难以与不良社会风气相抗衡。高校要积极构建学术诚信文化价值体系，以诚实守信为核心理念和行为准则。有关部门应积极开展学术道德宣传活动，学术道德深入人心，努力营造良好的社会氛围，让高校教师安心搞科研，踏踏实实做研究，不走捷径、不投机取巧，不受利益影响，以严谨的态度对待自己的科研工作。另外，要将规范管理应用到道德教育之中，只有这样才能让高校教师正确认识学术不端行为，建立问责机制，遇到问题及时解决，坚定学术态度严谨人员的信心，重视和鼓励这样的人员的发展，由此带动学术环境的优化，帮助更多学术不严谨和态度不端正的科研人员重新树立正确的学术道德意识，使其认识到学术不端行为的危害。同时，还要将学术道德教育常态化。要将学术道德氛围的培养具体落实到各个环节，多开展和宣传学术道德高尚的先进人士，适当给予口头和物质奖励，将榜样的力量发扬光大，做到教育就在平时，榜样就在身边，使高校教师建立正确的学术道德观念，只有做到学术界的风清气正，才能真正遏制学术不端行为。众所周知，一项学术成果的诞生，离不开科研人员的反复论证和研究，这其中包含了无数科研工作者的辛勤付出，只有公平公开的科研环境，才是对科研工作者最大的鼓励和安慰。

（三）加强学术制度建设

一是要完善学校评价制度。我国学术考核评价体系尚不完善，对于学术不端行为处理程序缺乏統一标准。因此，应将学校处理程序规范化，建立举报投诉、受理询问以及治理的程序。还要做到职责分离和权力相互制约，将行政权限和学术权限分离，设立单独的学术管理部门，应明确划分具体职责。同时，要解决科研人员只注重学术研究数量而忽视质量的问题，首先学校就要改变对科研人员的考核和评价标准，鼓励本单位人员发表高水平的学术成果，对于取得科研项目突出的人员，制定适当的奖励制度，规范化的学校制度有利于解决学术不端问题。

二是要完善法律法规制度。即使我国目前已经出台了一些政策法规，但“弹性有余、刚性不足，说理性有余、操作性不足，警醒性有余、惩戒性不足”。为营造良好的学术环境，还需要法律制度的的强制要求，只要加强制度建设，才能建立一个公平公正的学术环境。首先，要出台专门性的法律法规，将学术不端行为具体化;其次，要明确界定学术不端行为，让科研人员清楚认识到学术不端行为包括的内容以及治理程序，明确学术不端行为的程度，根据不同程度，明确划分违法与违规的界限;最后，要科学规范惩处标准，让大家清楚各种学术不端行为应付出的代价。只有加强法律制度建设，才能让正真有才华的人感受到公平和正义，有利于社会进步与和谐发展。

（四）加强社会监督力度

首先，加强出版社审核力度。为解决我国目前出版社审核不到位等问题，应提高编辑人员的审查能力，期刊编辑审核部门应注重作者的研究创作能力，给予他们更多的时间和空间进行创作，同时，出版社还要强化发表文章的审查程序，完善审核流程，可以聘请一些更专业和权威的人士进行审稿，实行匿名评审制度，最大程度上保证其公正性，杜绝发表学术不端的文章;其次，加强电商管理。各电商平台应更新技术，使平台无法进行学术交易，加大对学术交易的监管力度，及时发现并制止不道德的行为;最后，发挥新闻舆论的正确引导。新闻媒介应充分发挥其特有的监督作用，主动深入调查，动员更多社会公众的力量，共同监督学术不端行为，同时还要做好宣传工作，让人们正确认识知识产权，维护更多辛苦进行学术研究的科研人员的劳动成果，建立新闻媒介监督约束机制，形成完善的学术监督体系。用社会各界的力量对学术不端行为进行监督。

（作者单位：大连财经学院）