基于职业核心能力培养的高职物理教学研究

刘婷婷

摘   要：结合当前情况来看，高职院校无论是在招生数量，还是在毕业生数量方面，均呈现出稳健上升趋势，且其发展规模也已经占据普通高等教育的较大比重。然而，部分高职院校并未充分意识到自身教育的重要性，在课堂教学中，对于培养学生职业核心能力的工作显得较为忽略，亟待解决。针对于此，本文主要以高职院校职业核心能力培养问题为研究对象，结合物理教学现状及问题，阐明当前高职物理教学培养学生职业核心能力的方法措施，以供参考。

关键词：职业核心能力  高职院校  物理教学  培养措施

中图分类号：G715                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）08（c）-0195-02

党的十九大报告针对中国特色社会主义发展进程问题，提出了明确的目标要求。报告指出全面建成小康社会到全面建成社会主义现代化强国的目标战略时刻需要统筹规划、合理部署，满足预期的战略目标安排。党的十九大会议的全面召开，无疑是在说明高职院校教育已经步入时代性与社会性的双重发展当中。面对内外复杂的形势条件，传统教育方式难以满足当前时代人才竞争要求。可以说，如培养学生职业核心能力、攻克课堂教育堡垒等薄弱之处，俨然成为高职院校亟待解决的发展问题。针对于此，高职院校物理教学工作理应顺应时代发展，积极创新课堂教学模式与理念，力图在课堂教学过程中渗入职业核心能力培养理念，以期可以促进学生全面发展。

1  高职院校教育定位目标分析

高职院校对于国家教育人才培养工作而言，始终发挥着功不可没的重要作用。一般来说，高职院校教育定位目标与培养目标主要是从以下几个方面入手。

首先，以教育教学为中心。高职院校教学工作必须始终坚持以教学工作为导向，要求学生在掌握专业知识的前提下，进行理论实践操作。其次，以专业建设为核心。对于高职院校而言，专业是其办校基点所在。高职院校若想加强专业技能及优势，必须始终坚持就业为向导的目标，根据学校教学实际，设立对应的教学课程与结构。

其中，专业课程设置工作需要以社会需求为基础，在提升专业服务的基础上，拓展自身发展实力。最后，以优质就业为活力源泉。高职院校办学的根本目的在于为社会输送大批具备高专业素质与能力的人才资源。甚至可以说，就业问题始终是衡量高职院校办学质量的重要指标。

2  高职院校核心能力培养目标分析

近些年来，国家教育部对培养学生职业核心能力工作予以了高度重视。究其原因，主要是因为国家教育的时代性特征要求各大院校必须充分结合社会发展形势、时代特征以及人才结构特征，在较多层面上基本上可以实现与社会发展趋势的高度结合。对于职业核心能力培养工作而言，导向性特征较为明显。要求高职院校工作人员必须从多个方面进行加强与改进，最好将核心能力培养工作理念融入到教学工作当中。

近些年，习近平总书记在全国思想政治工作会议中反复强调，若想办好国内高等职业教育，就必须始终坚持党的基本路线不动摇、将党的政策领导作为职业核心能力培养工作的主要导向，形成高校党领导的坚强阵地。光从这一点就不难看出，学生职业核心能力培养工作在某些层面上为职业规划教育工作提供了导向。针对于此，高职院校教师人员必须肩负起自身的教育重责，力图从课堂教学中渗入职业核心能力培养内容，促进学校工作的顺利进行与落实。

3  高职院校物理教学培养职业核心能力的意义分析

3.1 顺应时代发展趋势，满足就业人才需求变化

目前，社会各行业在选拔人才的过程中，侧重点从以往具备相关理论知识转移到实践能力方面。然而，根据高职院校当前教学现状来看，部分教师在教学过程中仍旧以理论教学为主，对于实践教学比较忽略。导致学生很难将自己所学的知识应用于实践当中。为规避这一点，高职院校在課程建设当中，应该结合时代发展趋势，满足就业人才需求变化，重点加强对学生职业核心能力的培养。

对于高职院校物理教学工作而言，必须重视实践教学，力图从实践教学当中培养学生职业核心能力。究其原因，主要是因为物理教学属于一门逻辑性与实践性较强的学科，通过加强对学生职业核心能力的培养，基本上可以为学生职业生涯起到推波助澜的作用，尽可能地成为对社会有所建树的人。

3.2 实现高职院校长足发展，提高办学与教学质量

高职院校办学目的主要在于为社会输送实用型、全能型人才资源。在教学活动的开展过程，最好紧密结合社会发展需求，为社会培养出更多符合当前时代发展的全能型人才。因此，对于高职院校实现长足发展目标而言，必须从多个方面加强高职院校教育质量，实现可持续发展目标。而职业核心能力作为见证高职院校个人能力与专业素养的衡量指标，必须予以重点关注。

究其原因，主要是因为我国逐渐从“中国制造”方向过渡到“中国质造”方向当中。高职院校物理教学涉及到的专业知识较多，且涵盖较多的理论知识，因此加强物理教学职业核心能力的培养力度是非常有必要的。学生唯有真正地掌握物理知识，才能够真正地将理论知识应用到实践当中。最重要的是，职业核心能力是高职院校必须具备的专业能力，必须加以重视。

4  基于职业核心能力培养的高职物理教学研究

4.1 优化高职物理课程组织体系，锻炼学生实践能力

若想实现基于职业核心能力培养的高职物理教学方式，必须优先实现高职物理课程组织体系的全面优化。高职院校在设置物理教学课程时，必须紧密结合高职院校当前发展情况以及未来趋势，做好相关课程结构体系的整合工作与创新工作。确保学生在掌握基础物理知识的同时，加强自身实践操作能力。与此同时，在课程结构设置过程中，物理教师人员应该适当增加实践课程的比例。

必要时，可以多提供校内实训机会，目的在于让学生在反复锻炼与实践过程中，进一步提升自身的综合实力。除此之外，在选择物理教材时，尽量优先选择实践性较强的教材资源，摆脱以往“重理论、轻实践”的教学局面。需要注意的是，在此过程中，物理教师人员必须立足于教材特点，融合多方面知识内容，让学生在学习过程中掌握物理知识要点，并将其应用到实践过程当中。

4.2 实现理论与实践教学的有机结合，强化学生分析与判断能力

高职院校职业技术人才培养工作需要从培养学生分析能力、实践能力以及解决问题能力入手，力图让学生在实践过程中，形成自主学习意识，进一步提高物理实践性效果，并在实践过程中寻求科学、合理的解决方法，对于学习过程中存在的问题必须加以及时解决。尽可能地在总结与归纳的过程中，以物理学习角度判断事物，如擅于运用物理思维思考问题，尽可能地解决好工作以及生活中出现的难题。

5  结语

总而言之，高职院校物理课堂教学必须肩负起自身的教育任务，力图从多个层面渗入职业核能力培养理念，提升学生职业能力与素质。建议在课堂教学过程中，物理教师人员应该遵循素质教育理念，积极发挥学生主体地位，夯实学生物理学习意识与主观能动性。最好从优化物理课程结构、提高实践教学强度等方面入手，全力加强学生实践能力与核心素养。对于当前学生职业核心能力不足的问题，教师人员应该肩负起自身的教学重任，从理论与实践结合角度，深化学生职业素养与职业能力。相信如此一来，高职院校学生势必会得到全面发展，成为对社会有建树的人！

参考文献

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