英语绘本在小学英语读写课教学中的应用研究

摘 要：在小学英语读写课教学中，英语绘本的恰当引入，可以丰富小学英语读写课的课堂内容、扩大课堂容量、优化课堂教学效果。以人教版PEP小学英语Read and Write课型为例，着力探讨英语绘本与小学英语读写课教学的有效结合方式。

关键词：英语绘本;读写课;教学

在人教版PEP小学英语教材中，由于篇幅的限制，注重强调单词和句型，但缺乏充足的语料，从而忽略了语言的语用功能，很难丰富课堂，甚至影响到学生学习的热情和兴趣。因此，将英语绘本作为教材的补充引入英语读写课教学中，不仅可以吸引小学生的注意力，还能够将其对绘本的兴趣延伸至英语的语用功能上，从而提高小学英语课堂教学的有效性。

一、通过绘本激活思维，引发学生思考（Pre-reading）

小学英语读写课的关键在于培养学生的阅读兴趣，因此，教师应在课前做好充分的导入工作，可以通过设置情境，提出问题等方式，目的在于激活学生的思维，引发思考。

在教授五年级下册 Unit 2“My favorite seasons”的读写课时， 教师通过引入绘本“Brown bear，brown bear， what do you see？”让孩子们去感知绘本中鲜明的颜色，这样既可以复习关于颜色的旧知“brown， red， yellow， blue， green， white”，又可以利用颜色联系课文主题“The four seasons”，通过“Different seasons has different colors”的观点将孩子们饶有兴趣地引入到阅读任务中。通过Pre-reading的设计使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

二、通过绘本活化教材，加深学生理解（While-reading）

阅读是读写课程的核心，目前小学生阅读材料相对匮乏，将英文绘本融入阅读教学是拓展阅读材料、激发阅读兴趣的有效途径。

在教授PEP五年级上册“Read and Write” 这一主题时，在课内阅读结束之后，教师可选择Eric Carle的著名绘本“The very hungry caterpillar”，故事讲述了毛毛虫到蝴蝶的蜕变。如图1中，On Sunday morning， the warm sun came up and -POP！-out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar，联系温暖的太阳，即“日”，可以巧妙记住Sunday是星期日。在图2中，看第二天，On Monday he ate through one apple， but he was still hungry， 插图上面一个鲜红的坏苹果，可以加深学生对Monday意为星期一的记忆，第三天的Caterpillar吃了两个坏梨子，联想到Tuesday是星期二的记忆。

教师通过带领孩子继续阅读绘本，将Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday与具体的物体的数量做对应，从而便于他们更好地识记新单词。学生可以掌握一周有七天，并且能够按照正确的顺序掌握。与此同时，通过阅读孩子们还了解到毛毛虫是如何蜕变成美丽的蝴蝶;最后渗透了不能太贪吃的情感教育，故事的主题由此得以升华。

三、通过绘本共同探索，提升英语素养（Post-reading）

将绘本作为教材的补充引入读写课中，对培养英语素养和扩充学生阅读量具有重要的作用。

五年级上册Unit 5 There is a big bed读写部分内容为Mr Jones给Robin写的求助邮件，材料本身趣味性不足。所以笔者引入了Mo Williems的绘本There is a Bird on Your Head！这个故事的主线是：有两只小鸟在大象的头上做了窝，相爱了，生了蛋，最后还孵出了小鸟;小象为此非常郁闷。当小象要求小鸟搬走后，小象高兴了。一直安慰小象的小猪郁闷了，原来小鸟搬到小猪头上去了。

从图3到图4，故事情节发生了很大的变化，画面简洁，内容轻松幽默，小猪和小象的情绪也发生了很大的变化。小象在故事的开始和小猪背靠背休息，感觉到头顶有些异样，问： “Piggie！ Is there something on my head？”得到肯定回答：“Yes. There is a bird on your head”。小象想尽办法想让小鸟离开，又问：“Piggie！Is there a bird on my head now？”却得到了“Now there are two birds on your head.”的结果。在故事开始时就反复用到了”there be”句型，包括这个句型的陈述句、疑问句及单复数形式。

教师在授课时首先听一遍原版音频，接着借助PPT为孩子介绍这个有趣的故事，提醒孩子关注绘本插图，还可以指导孩子分组进行角色扮演。通过这些，既强化“there be”句型用法的掌握;又加强关心朋友、珍惜友情方面的情感滲透。

英文绘本不仅扩大了PEP小学英语读写课的课堂容量，而且有效地提高了学生的学习兴趣，对激活学生思维，加深学生理解，提升学生英语素养具有重要作用。在引入绘本时，教师应选择合适的资源，恰当地融入课本的教学资源中，充分调动学生对英语读写课的兴趣，最终达到提高教学效率的目的。虽然关于英文绘本的研究已经逐渐引起学术界的重视，但是理论与教学实践的契合还存在很大的空间，需要一线教师长期的实践、反思、总结，最终实现绘本作为课堂新资源的应用价值最大化。

参考文献：

[1]田静.小学英语读写课有效教学模式的研究[J].学科教育，2016（44）：125.

[2]周晶晶.小学英语绘本教学的实践和策略[J].读写算，2015（27）：288.

作者简介：陈倩倩（1987—），女，汉族，安徽灵璧县人，硕士，毕业于安徽大学，一级教师，从事小学英语教学与研究工作。

编辑 谢尾合