浅析幼儿教学中手工活动教学策略

王璐

（贵州省六盘水市水城县第六幼儿园，贵州 六盘水 553600）

所谓的幼儿手工教学，即为幼儿老师为幼儿提供各种工具、各种材料，让幼儿对材料进行创造性的加工改造，进而形成新事物的美术活动。手工活动教学可以为幼儿提供良好的教学环境，让幼儿体验动手学习的快乐，在快乐中获取知识，在开心中取得收获。另外，手工活动教学可以培养幼儿的创造性思维，激发幼儿用创造性的想法表达自己的感受，用自己独特的认识来了解客观事物。由此可见，手工活动教学在提高幼儿创造性和空间知觉方面有着得天独厚的教学优势。

一、循序渐进，因材施教

幼儿时期的孩子身心发展尚不健全，其思维等各项能力皆处于待开发状态，在面对事情时，其思维转换能力较弱甚至不具备，即难以从他人角度思考问题[1]。因此，幼儿园教师在开展手工教学活动时，应充分考虑幼儿的年龄、按照幼儿身心发展规律制定和实施教学计划，尊重幼儿的个体差异，并采取循序渐进、因材施教的方式进行教学。例如，在开展折纸手工活动时，教师可以让幼儿事先观看相关的操作视频或折纸模型后，并针对小班、中班和大班的不同分别掌握好折纸的难度。对于小班的幼儿需要利用简单的材料和折纸工序，而对于中班和大班的幼儿则需适当增加材料和工序方面的难度。在教学过程中，教师应给予幼儿充足的自我发挥的空间，但也要对于幼儿的疑问及时给予帮助和解答，因材施教，充分调动幼儿的积极性，进而逐渐全面地提升幼儿总体的动手能力。

二、高效整合手工活动资源

一些幼儿园手工活动教学的形式较为单一，在材料的使用上缺乏一定的合理性和有效性，不仅造成幼儿园教学资源的浪费，还难以提升手工活动教学效果。对此，教师应高效整合手工活动所需的资源材料，进而为幼儿们提供一个更加丰富的创作空间，不断提高课堂教学效率。在准备手工材料时，教师应

按照具体的教学内容和教学目标进行准备，同时还应充分考虑不同班级层幼儿的特点，将幼儿园中一切可利用的资源进行整合，丰富课堂教学内容和形式，不断提高手工材料的使用率[2]。同时，教师也应该重点培养幼儿节约资源的意识，将可再次利用的资源进行收集，以供下一节课中继续使用。例如，教师可让学生保留日常生活中的包装纸、水瓶等，并将其利用在手工课堂中。在制作的过程中，也应增强幼儿节省材料的意识，避免出现浪费现象，以提高资源利用率的同时逐渐强化幼儿的个人素养。

三、开展启发与引导式教学

手工活动教学的开展对幼儿综合能力的提升具有潜移默化的影响作用。在传统的手工教学活动中，教师常常会根据具体的操作步骤对幼儿进行层层教学，这种模式下幼儿虽然进行了手工锻炼，但对幼儿的思想和创造力具有一定的限制。因此，在进行教学时，教师应重视对幼儿的启发式和引导式教学方式的使用，发挥出手工活动教学的优势和特色，从而在培养和提高幼儿主动学习意识的同时激发其创造力等潜能。例如，针对不同的节日，如母亲节、父亲节、儿童节等，教师应为幼儿准备充足的手工材料，让他们手工制作节日礼物。在制作过程中，教师应适时给予一定的指导性意见和帮助，但是不能过多干涉幼儿的创作，促使保留自己的创作思想，制作出独一无二的作品[3]。除此以外，教师还应重视对幼儿审美和创新能力的培养，引导幼儿在生活中多多观察身边的一些手工作品，进而逐渐增强幼儿对艺术的感知，不断地开发其创新性思维以及作品的制作设计能力。例如，在折纸、剪纸等手工活动中，在教师将相关的技巧告诉幼儿后，应由幼儿进行自由创作，从而提升幼儿对艺术的敏感度。

四、重点培养幼儿的安全意识

在开展手工活动的时候，在一些铅笔、剪刀、胶水等应用的过程中，如果不够小心，就很容易会对幼儿产生伤害。幼儿在操作上可能会不小心被剪刀划破，不小心吞食橡皮泥等。在手工活动教学的过程中，教师要关注对幼儿安全意识的培养，让幼儿更好地保护自己，避免受到伤害，这对幼儿日后的成长来说也是非常重要的。在手工教学活动前，教师要对不同工具的使用方法进行详细的讲解，并对一些工具的危险性进行明确的阐述，并可以利用一些案例和故事来进行介绍，这样幼儿的理解效果可以更加深刻[4]。例如，在剪刀工具的使用之前，教师可以利用《不能玩大剪刀》中的小点点或《大耳朵图图》的亲身经历来告诉幼儿剪刀只能用来剪纸不可以伤害自己，并且不能将剪刀对着别人，避免对同伴造成伤害。在活动的过程中，教师也要有意识地对幼儿的秩序感进行培养，让他们更好地遵守课堂秩序，这对幼儿的成长来说也是非常关键的。比如，针对幼儿对“警察叔叔”的崇拜心理，可以组织开展角色游戏《交通警察》，让幼儿扮演他们所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得横穿马路要走斑马线，走失时要找警察叔叔帮助，能较熟练地说出父母的姓名、家庭住址、电话号码或用电话求救。

总而言之，对于幼儿阶段的启蒙教育来说，手工活动教学的重要性是毋庸置疑的。在相关教学实施的过程中，要确保教学活动具备较强的趣味性、针对性以及创造性，并且结合幼儿特点，突出幼儿的主体性学习地位，对于教学内容进行合理选择，提高教学活动的可操作性与实用性，更好地对幼儿的思维能力进行培养，让幼儿的综合素质得到全面的提高。