现代信息技术与课外阅读能力培养的整合探究

2019-01-14曹宝芝

魅力中国 2019年47期

曹宝芝

（山东省日照市日照高新区中学，山东日照 276800）

阅读是一个循序渐进的过程，需要漫长的积累与沉淀，课堂的阅读内容有限，这就需要学生们通过更多的课外阅读了解文化知识。教师在给出合理性建议的同时，还应该利用当前的信息技术优势，开发更多的课外阅读资源，丰富学生们的阅读信息量，并提高阅读时的语感与品位。只有这样，学习过程才不是枯燥乏味的，学生们才能在以“爱好”为阅读的前提下，养成自主阅读的好习惯。

一、利用信息技术，激发学生兴趣

人们的视听感官在接受信息时尤为直观。如何通过这种直观模式激发学生们的阅读兴趣，是教师们一直在探索的问题。小学生天生好奇，对未知事物充满期待，可又缺乏自控能力，他们喜欢做对自己感兴趣的事情。而在课堂阅读中，教师们都是干巴巴地讲解，然后程序化地阅读，学生听腻后注意力很难集中。如果是利用现代技术进行网络教学，那么就不同了。

网络教学不仅有生动的画面，还有好听的语言，这可以刺激学生们的视听感官，产生心灵共鸣。比如，在课堂上讲完《我们爱你啊，中国》这篇课文后，教师还会指导学生们利用课余时间，搜索桂林山水、傣家竹楼、杭州西湖等关键词，延伸出让学生们了解祖国大好河山的相关信息，然后在班级阅读，通过一位学生的阅读可以达到信息共享，以此类推，就会让更多的学生受益。

二、利用信息技术，丰富阅读信息

网络是现代信息技术中不可缺失的载体，利用平台上的优势，人们工作学习都可以达到事半功倍的效果。目前，网络资源就被一些教师利用在了课外阅读上，当学生开展课外阅读活动时，可以通过网络中的海量信息择选科学、合理的类型。针对不同年龄、不同认知阶段的学生，教师推荐的课外读物也是有区别的。

例如，学习完《装满昆虫的衣袋》，拓展的课外读物可以是《昆虫记》；当在课文中提起“司马迁”后，阅读的课外读物可以推荐《史记》，通过课外读物的延伸，可以帮助学生们深化知识，而课内读物和课外读物的必然联系，也能让学生们更好地理解文章。

三、利用信息技术，实现自由阅读

随着网络技术在教学中的深入应用，也让教师和学生体验到了便利性。以前，人们多是通过书籍或报刊等纸质媒介展开阅读，如果忘记带书本或是寒暑假在外访亲、游玩，阅读习惯很难继续保持下去。如今信息技术的发展就方便多了，学生们可以通过电脑、手机、阅读机等多种电子设备进行阅读，打破了传统的局限性。

学生只要学会通过电子媒介阅读，就可以搜索喜欢的课外读物，当听到或看到别人推荐的读物时，也能及时搜索了解，长此以往，就会养成良好的习惯，形成良性的阅读之路。比如，在家时可以通过电脑搜索文章进行阅读，出门在外可以用家长的手机延续阅读习惯，探亲访友也可以借助别人家的电脑满足阅读需求。

四、利用信息技术，进行深化教育

很多学生苦于写作文时无从下笔，常靠死记硬背几句优美的词句蒙混过关，时间久了就会对写作感到厌烦，甚至影响语文这门学科。其实，阅读对于写作来说也有着很大的好处。若把学习语文视为一个整体，那么阅读就是首要环节，它所反映出的是一种“输入与吸收”的过程。当你阅读到优美的词句，深有感触后，大脑就会产生类似计算机的“编程”活动，然后在写作时，它就会以“输出和倾吐”的方式将你的内心想法呈现出来。可以说，写作是阅读模式的深化。

在五彩缤纷的大自然中，学生们会接触到多种多样的事物，把课堂上的知识与课外的知识结合应用，才能深化知识内涵。比如，教师可以从网上下载一些内容，让学生们通过自由阅读后，以阅读内容为主题写篇小文章，以此达到深化教育的目的。

五、利用信息技术，提高能力素养

良好的阅读氛围是学校和家庭共同创造的，坚持课外阅读，也是给学生们一个展示与交流的机会。有些同学在阅读时喜欢默读，而有些学生喜欢朗读。利用信息技术，通过网络平台搜索视频，学生可以看到专业人员朗诵时的感情，从而使自己在朗读的过程中，品诗悟情，渐渐熟知诗韵与语感。这也有利于培养学生们的朗读能力，体验诵读的乐趣。

此外，在课堂上，教师为了提高学生们的积极性，培养学生的思维能力，对于众人熟知的课文常常会采用演绎形式呈现。比如，四大名著中的《西游记》，借助信息技术，教师会让学生们观看“三打白骨精”片段，看完后学生们就会搜索原著，关注人物对话与心理描写，然后展开交流，发表自己的看法，不但阅读能力得到了提升，就连对文章的鉴赏素养也得到了提高。