高中地理教学中探究式教学法的应用

2019-01-14曼则热外力

魅力中国 2019年47期

曼则热·外力

（新疆克州第一中学，新疆克州 845350）

探究式教学法属于高中地理教学中全新的教学方式。本文主要探讨高中地理教学中探究式教学法的有效应用。

一、创设探究式的教学情境，营造学习氛围，调动学习积极性

高中阶段的学生正处于人生的重要阶段，人生观、价值观等尚未完善，外界事物对于学生的造成了较大的影响，因此，为了能够充分地发挥出探究式教学法的积极效用，首先教师应当创设出相应的学习氛围。教学情境直接的影响着教学活动的质量以及效率，高中地理教学活动为了能够有效地应用探究式教学法，首先可以将学生分为若干个学习小组。在分组的过程中教师应当尊重学生的个体差异性，按照学习能力、学习习惯、兴趣爱好进行分组，确保学习小组内部的学生能够相互补充，相互促进。此外，学习小组之间的学习水平应当尽可能的保持一致，如此才可以让学习小组之间公平的竞争。例如：在《全球气候变化对人类活动的影响》一课的教学活动当中，教师设置的合作探究式学习任务就是“全球变暖对人类的影响”，首先应当学习小组围绕着教师设置的学习主题进行地理知识的深入探讨，在学习小组讨论的过程中，教师应当注意每一位学生的观察，对学生的观点进行评价，及时地将学生的观点以及思考过程记录下来，当各个学习小组针对相应的问题给出最后的答案的时候，教师应当及时进行总结，正确的加以引导，教师实时的掌握学生的学习情况以便于开展有针对性的教学活动，提升教学的效率。

二、正确的指导学生掌握探究方法，激发出学生学习的潜力

高中地理教学活动应用探究式教学法的时候，教师应当始终坚持“以人为本”的教学理念，突出学生课堂主体性地位，应当循序渐进的开展教学活动，制定科学合理的教学计划，开展阶段性的教学活动。首先，教师应当根据学生的实际学习情况以及教学活动的实际情况，科学正确的引导学生发现问题进而解决问题，使课堂教学活动张弛有度，如此才可以确保探究式教学法的有效应用。高中阶段的学生学习压力较大且需要学习的课程较多，为了能够确保学生的学习效果以及教学效率，教师应当高效的利用探究式教学法。例如：在《协调人地关系的途径》一课的教学活动当中，教师首先可以利用思维导图的方式，将学生分为若干个学习小组，根据思维导图探讨其中各个因素相互之间的联系，此时学生便能够探讨出再生的自然资源与自然资源的可持续性利用，人类活动造成的环境污染，控制人口规模等各个因素之间相互的联系。教师利用思维导图的方式引导学生正确的学习，可以使学生掌握正确的思考问题的思路与角度，通过简单且直观的思维导图教学方式可以深化学生的学习效果，不断地拓展学生的知识体系，使学生能够在正确的思维路线下完成学习任务，促进高中地理教学活动效率的不断提升。

三、重视学生的学习评价，重视学生学习知识的课后巩固

高中阶段的地理教学的有效性离不开课后的巩固，同时课后巩固能够保证学生地理知识学习的有效性。高中阶段学生的学业繁重，而地理学科的基础知识点较多且大部分需要重点记忆，因此学生在学习的过程中会存在一定的难点，如果学生没有完全的掌握教材当中的知识，便会影响到学生后续的学习。鉴于这样的原因，教师应当重视学生学习的课后巩固，对于学生的课后学习成果及时地进行评价，在学生课后巩固的时候有效的应用探究式教学法，以学习小组为基础开展测验以及学习活动，如此学生便能够及时的弥补各个阶段学习当中的不足之处。例如：在《岩石的分类和成因》一课的教学活动当中，这一课的相关知识点一直是学生学习的难点，学生对于基础知识点的记忆始终存在不足之处。因此，对于这一课的课后巩固，教师可以定期的进行有针对性探究教学活动，实现知识的复习以及巩固，给学生的课后巩固制定相应的主题，引导学生开展自主性的课后复习以及巩固活动。随后教师在课堂教学活动中进行学生巩固成果的检验，使学生的学习能力稳步的上升。教师及时地了解到学生课堂学习以及课后巩固的实际情况，进而能够在后期的教学活动当中制定有针对性的教学计划，从而提升教学活动的整体质量。例如：在《人类面临的主要环境问题》一课的教学活动当中，教师及时的与学生之间进行沟通与交流，了解到学生的学习实际，使学生能够对环境环保以及地处环境的环保问题等相关的问题产生兴趣。在此基础上，教师便可以在课堂教学活动当中结合实地环境的案例开展有针对性的教学活动，不断地加深学生的学习印象，提升教学的质量以及效率。