关于小学数学生活化教学的思考

2019-01-14孙细根

魅力中国 2019年47期

孙细根

（江西乐平市镇桥小学，江西乐平 333300）

一、小学数学生活化教学中存在的问题

（一）教师过于重视理论知识讲解

从现阶段我国小学数学教学展开的实际情况来看，很大一部分教师往往过于重视数学理论知识的教学，并没有意识到要向学生讲解数学理论知识与生活之间的联系，从而使学生在学习的过程中很难对数学知识体系的实用性有所认知，这也导致了最终的教育教学效果并不理想。在现阶段素质教育的背景之下，教师应该注重对学生自身的学习能力进行培养，同时还应该让学生意识到数学知识体系与现实生活存在的必然联系，从而使学生更好的做到学以致用。

（二）教师生活化教学意识缺乏

从现阶段我国小学数学教师在展开数学课堂教学活动的时候，往往存在着生活化教学意识缺乏的情况，这不利于学生思维的全面发展。小学数学教学的展开，应该注重对学生思维进行全面开发以及培养，从而使学生自身的创新能力得到有效提升。但是从现阶段我国小学数学教学展开的情况来看，很多教师往往忽视了对学生自身实践能力进行培养的重要性。

二、在小学数学教学课堂上应用生活化教学模式的策略

（一）培养学生自主学习能力

对于小学阶段的学生来说，往往自主学习意识以及能力较差，因此，教师在展开教学的时候，应该充分注意到这一点。根据小学数学学科知识分布的特点，教材中所涉及到的很大一部分知识内容往往都与我们的日常生活有紧密的联系，教师在展开数学课堂教学的时候，要以现实生活作为基础，并且将生活化的教学理念融入到数学教学当中，使得学生对于数学知识的了解更加全面具体，避免出现理论知识与实际生活相脱节的情况，从而使教学质量得到有效保证，学生自身对于相关数学知识点的理解也会更加深入具体。在现阶段我国素质教育理念全面落实的背景之下，学生对于知识的应用能力是学生数学综合素质的重要体现，对于传统的小学数学课堂教学模式来说，显然不符合现阶段我国素质教育的实际要求。在小学数学教学的实践过程中，教师应该找准自己在课堂教学中的位置，教师在对新知识点进行讲解的时候，应该注意挖掘与生活实际相连接的节点，并且要运用学生熟悉的生活场景来进行新知识内容的引入，这样一来教学效果会更加理想。例如，教师在讲解“认识时间”相关知识点教学的时候，应该引导学生回忆生活中钟表的时间变化情况，这样一来可以有效起到数学教育生活化的作用。

（二）注重应用合作学习的模式

对与传统的小学数学课堂教学活动来说，学生在展开学习的过程中往往是以独立的身份个体出现的，学生在学习的过程中互不干扰，而学生在学习的过程中如果产生问题或者疑惑，往往会选择直接向教师提问。但是还有很多学生遇到问题的时候喜欢一个人研究，往往最终也无法得出正确结果，最后不了了之，这不仅使学生学习效率严重降低，同时也使得学生的数学学习效果并不十分理想，是不值得提倡的教学方式。而对于合作学习方式来说，其是一种新型的课堂教学理念，合作学习主要强调教师在展开课堂教学的时候，学生之间要相互配合展开学习。教师应该尝试对学生进行分组，教师在课堂教学的过程中，可以安排学生进行分组讨论，以此来提升课堂教学的活跃性。同时，学生也可以积极的发表自己的观点看法，调动自身的知识储备，加入到讨论学习活动当中，这也使得学生自身的课堂参与度大大提升，对于培养学生的团队意识有重要作用。学生在展开小组学习的过程中还可以有效实现取长补短，使得教学生活化水平得到有效提升。

（三）注重对学生进行生活化的思维引导

对于小学阶段的部分数学知识体系来说，往往具有一定的抽象性，学生在学习的过程中往往很难接受。因此，教师在展开教学的过程中应该注重对抽象知识进行具象化的转变，这就需要教师对数学知识体系与日常生活之间的关系有准确把握，教师可以尝试应用生活化思维引导的教学方式来展开教学，培养学生以生活化的视角来审视数学知识体系，这样一来也使得实践教育目的得到实现。同时，由于学生自身的认知能力往往较为有限，教师在展开数学教学的过程中应该注意应用适合的教育理念对学生进行引领，从而使学生对于生活中的数学知识点有更加深刻的认知以及理解。对于教师而言，对于学生生活化的数学学习意识进行培养的过程往往是漫长的，教师自身应该具备耐心，要在日常教育教学活动中不断积累经验，从而引导学生的生活化数学学习思维向更高的层次发展。