《新春到》说课案

秦敏

（重庆市合川区高阳小学，重庆 401520）

大家好，我说课的内容是《新春到》，下面我将从教材及学情分析、教学目标、教法学法及教学流程几个方面进行说课：

一、教材及学情分析

《新春到》是西师版教材一年级上册第九单元的一首儿歌，这也是本册教材的最后一篇课文。整首儿歌4句话，告诉了孩子们庆祝春节时的一些风俗习惯。儿歌语言简单、明快，充满童真童趣，易于激发学生的阅读兴趣，也为学生在乐中识字、趣中识字提供了良好的语言材料。

一年级的孩子形象思维活跃，对新鲜事物充满浓厚的兴趣。对于这样琅琅上口的儿歌，他们有浓厚的阅读期待，也能够读懂内容。但课文朗读、识字、写字还需要进一步训练。

二、教学目标

基于这样的分析，我打算用两课时完成本课的教学。下面说说第一课时我的教学设想。在这一课时的教学中，我将和孩子们一起达成以下教学目标：

1、学习运用多种识字方法识记本课8个生字，在运用中了解“对联、围坐”等新词的意思。

2、正确、整洁的书写本课4个生字，简单了解横画多的字的写法。

3、在正确、流利、有感情的朗读儿歌基础上，感受春节的快乐，激发学生了解其他传统节日文化的兴趣。

其中认识本课生字、读好课文是教学重点，写好本课的生字是难点。

为了体现“以生为本”的课堂教学要求，本堂课我的设计理念是：以学生学习的起点（即学情）为出发点，给他们创造快乐学习的空间，激发兴趣来引导他们学习（板书：趣学）。让他们在这样的学习场景中，识好字、写好字、读好文。（板书：识字、写字、读文）而这也正是全国小语会陈先云理事长在青岛2013小语特级教师论坛上对于低段阅读教学提出的要求。

三、教法学法

一年级学生识记汉字的能力尚处于萌芽阶段,思维具有形象性、直观性的特点。所以，本节课我将采用愉快教学法和情境教学法以及多媒体辅助教学法来组织教学。引导学生通过发现、比较、观察等方法识字写字，逐步培养他们独立识字写字的能力。同时，通过多种形式的朗读了解儿歌内容，感受节日的快乐。

四、教学流程

（一）激发兴趣 导入新课

开课伊始，通过播放过春节时热闹场景的视频，唤起学生的生活记忆，由此导入课题——新春到。同时，指导学生学习生字“春”，认识新部件“春字头”。这样的开课，不仅符合了低年级学生爱玩的天性，也激发了他们的学习兴趣。

（二）自由读文 感知内容

在学生学习兴趣被调动的基础上，我提问：看看过春节的时候人们都做了些什么？让学生带着这个问题自由读课文，提醒注意读准生字读音。学生在读完后很容易发现，人们在过春节的时候会“贴对联、挂红灯、看晚会、放焰火、点鞭炮”。这样的朗读让学生初步感知了文本的内容。

（三）渗透方法 快乐识字

众所周知，识字教学是低年段语文教学的重中之重。新课程标准也要求在这一年段的识字教学中要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教学任务如何完成？识字兴趣怎么培养？我觉得就是要让学生在文本和生活这两个语境中，采取字理识字和自主识字相结合的方式去识字。比如：学习“雪”，采用归类识字的方法，让孩子们认识“雨字头”，并告诉他们带有雨字头的字就表示与水或者天气有关，为以后学习类似的生字奠定基础。学习“节”，通过学生组词，让他们了解“一字多义”这一汉字现象，在发散他们思维的同时落实了语用。学习“高”字，它是一个象形字，通过字源识字的方法，渗透汉字文化，让孩子们了解独特的汉字造字法，激发他们主动学习汉字的兴趣。学习“真、送”两个生字的时候采用熟字认新字的方法，记住它们。学习生字“欢”时，为学生构建生活大语境，引导学生发现在生活中哪些地方见过这一个字，从而让学生明白在生活中识字也是一个好方法。多种识字方法的运用不仅注意到了形义的勾连，更让孩子们在识字的过程中既有乐趣，又有收获。这样就很好的突出了本课教学的重点。

（四）朗读儿歌 感受文化

在认识了生字后，我会鼓励孩子们，激发他们读文的兴趣，把课文读正确，读流利。要想做到这点，对于一年级的孩子来说并不那么容易。古人朱熹有云：须读得字字响亮，不可多一字，不可少一字，不可误一字，不可倒一字，只要是多诵读遍数，自然上口，永久难忘。因此, 我会给学生充足的时间去读，自由读，个别读，同桌读，对读，带着他们一遍又一遍有目的地读，一遍又一遍有效果地读，体现全员参与，激活孩子们的朗读热情。让他们在琅琅上口的朗读中感受儿歌这种文学形式的独特，体会人们过春节时的那份快乐。接着让学生结合自己的生活经历谈谈：我们是怎样过春节的？还有哪些习俗？从而对学生进行口语表达的训练。最后再出示央视小孩提灯笼说传统佳节的这一公益视频，让孩子们了解中国的传统佳节有哪些？又分别有着怎样不同的习俗和文化。由此来激发孩子们中国文化的喜爱和对美好生活的热爱，实现语文教学的人文性这一基本特点。

（五）观察发现 指导书写

2011版新课程标准要求：语文课都要有10分钟的写字训练。作为一年级的孩子，写好字也是其语文学习中的一项重要任务。所以，这一教学环节，我让学生先看这4个要求写的字有什么相同点，孩子们会发现，其中有3个字是上下结构。接着，再看每个字的间架结构及在田字格中的位置，引导他们发现3个上下结构的字也有细微差别：“节”和“春”是上宽下窄，“高”是上窄下宽。然而，仅仅这样还不够。此时，我将充分发挥引导者的作用，抓住不容易写对写好的字进行指导。“坐”要注意笔顺，利用“春”提醒学生横画多的字要注意到横画的长短和匀称，“高”要注意关键笔画横折钩的写法。这样，让孩子们在观察、发现中感受汉字的形体美。接下来，通过教师范写和学生书空，在孩子们在描红的基础上，写好生字。当然，写后的评价也是必不可少的。新课程标准指出：语文课程评价应具有检查、诊断、反馈、激励等功能。所以，在孩子们写完字之后我将对其进行有效评价，从而有效达成本课写好字的教学目标。

以上就是我对这篇课文的教学预设。我想：在实际的教学中，肯定会遇到一些新问题，这就需要我以生为本，发挥教学智慧，顺学而导，让孩子们在趣味中识字、写字、读文，快乐地成长！