坚持师德建设与师能建设并重——刍议民办学校双语教师专业发展的方略

李彩霞

民办学校开展双语教育课程改革，对于进一步优化其课程结构和发展其办学特色，无疑都是大有裨益的。但这其中一个值得重视的问题就是如何抓好双语教师的专业发展。民办学校教师流动性较大是不争的事实，这不仅导致学校师资队伍不稳定，也致使部分民办学校教师消极对待自身的专业发展。

我校（张家港市杨舍实验学校）作为一所民办学校，同样面临这样的问题。领导班子在反复调研的基础上一致认为，片面地抓双语教师的政治思想工作或单一地抓双语教师的教学技能的提升都难以奏效，必须双管齐下，坚持师德建设与师能建设并重。

一、师德建设重在帮助双语教师明理，避免空洞说教

教育教师忠诚于党和人民的教育事业，树立终生奉献教育事业的远大理想，这是师德建设的根本目标。要实现这样的目标，仅仅靠简单的思想教育显然是不够的，还必须让双语教师真正搞清楚世界发展的大势、中国经济和社会发展的走向，以及学校教育改革、发展的必然趋势；开阔其眼界，提高其思想认识水平，使其从根本上明白自身的专业发展与这些因素之间的内在关联。

学校开展双语教育课程改革对双语教师也是一个前所未有的挑战。对双语教师而言，他们将不得不结束已经习惯了的过去的那种日复一日的工作样态，而必须每天都要接触新事物、学习新事物、把握新事物。在我校开展双语教育课程改革的第一年，一些双语教师出现了严重的怕苦畏难情绪，其中多数人最终选择了辞职。

学校领导班子经过讨论，认为仅仅对双语教师进行以“奉献”为主题的教育是不够的，必须让双语教师从内心里认同，今天我们实施双语教育只是先行一步，双语教育乃是大势所趋。因此，今天双语教师的刻苦学习客观上也是增长自身的专业本领，也是提升自身未来在职场上的竞争力。

一系列的思想教育工作打消了双语教师的种种顾虑，改变了他们对双语教育课程改革的看法，使他们坚定了职业自信心，整个双语教师队伍的精神面貌焕然一新，学校再也没有出现双语教师辞职的现象。

二、师能建设重在提供双语教育培训，鼓励在职充电

对双语教师而言，如果不学习怎样教双语课程，就无法履行教学职责。为了帮助双语教师提高双语课程实施的实践能力，我们一方面引导他们正确理解双语教师培训对其专业发展的意义和价值，另一方面也让他们感受到参加双语教师在职培训学习是学校提供的一项实实在在的福利。同时，在双语教师培训方面，我们也采取了一些有力举措。

1.组织参加全国双语教师暑期集训。

一年一度的全国双语教师暑期集训周期较长，内容丰富，日程紧凑，讲课教师专业水平高，其中还有不少讲课者是国内双语教育顶尖专家和双语教学名师。集训期间，双语教师可以比较系统地在专家和名师的指导下梳理双语学科教材，明晰双语学科教材中各单元的教学目标、教学重点和学生学习过程中可能遇到的困难，掌握正确的双语学科课程的教学路径、方式和方法，从而有效避免和减少教学过程中可能出现的随意性。与此同时，他们还学到了双语学科教学语言的准确而易于学生理解的英文表达，这既保证了英文教学语言的规范性，又保证了双语学科的教学质量。

2.常态化开展校本双语教学研修。

为了使双语校本研修制度得到切实落实，学校成立了双语教研组，每周定期开展主题式双语教研活动，深化个人备课基础上的集体分享和集体备课指导下的个人二次备课。每周明确专人执教双语研讨课，学校分管教学的领导全程参加听课、说课、评课、辩课等教学研讨环节的活动，每月检查一次双语教师的教案、作业设计和作业批改，每学期末都组织学生参加“全国双语教育实验学校”的英语和双语数学的“联考”，并在考后严格阅卷、登分、数据统计等流程，撰写“联考”学科的质量分析报告，拿出改进教学的措施。

3.坚持“走出去”与“请进来”相结合。

双语教育靠单打独斗显然是不行的，必须通过融入区域双语教研活动之中，为双语教师的专业成长创造条件。学校一方面以双语教育的“龙头学校”东渡实验学校为榜样，支持双语教师积极参加东渡实验学校牵头的各种校际双语教研活动，在参与、交流、研讨中获取双语教学智慧，获得双语课程资源；另一方面也主动发起校际主题性同题异构双语教研活动，邀请区域内的东渡实验学校、三兴学校等校双语教师和专家前来传经送宝，帮助诊断双语课堂存在的问题，共同研究问题产生的原因，商议找出解决问题的办法。

经过几年的艰苦努力，我校的双语教师专业成长速度很快，在全国双语教学大赛中获得一、二等奖的教师已经接近全校双语教师总数的四分之一。双语教师的迅速成长也带来了双语课程实施质量的不断提升，赢得了学生家长对学校教学质量的广泛好评。