基于学科核心素养的高中英语阅读教学措施

□甘肃省陇南市西和县第一中学 任耀祖

学科核心素养是学生在学科学习过程中所培养出的各种能力，同时也是学科学习所需要具备的能力。可以说学科的核心素养是从学习中培养而来，再运用到学习中的几种能力。高中英语学科的核心素养主要分为四个方面，分别为语言能力、文化品格、思维能力和学习能力。这四个核心素养是高中阶段对学生能力培养的主要目标，同时也是学生在英语学习过程中所要具备的重要能力。因此，本文基于核心素养的培养开展英语阅读教学，在阅读教学过程中提升学生的各项能力，培养学生的核心素养。

一、通过阅读文章语言阅读和应用提升学生的语言能力

英语中的语言能力是指学生在社会情境之中借助语言以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力，可以说语言表达的能力是英语学习过程中所要培养的一种基础能力。通过对学生语言表达能力的培养，能够进一步提升学生的语言意识和英语的语感，让学生能够理解英语所表达的含义，同时更好地学习英语。其次，英语的语言能力也能够让学生能够灵活运用所学的语言知识，将所学知识转化为自身能力，实现对英语语言知识的应用。最后，语言能力是一种接收、处理、表达语言信息的能力，英语的语言能力能够让学生理解英语口语和书面语之中所表达的含义，进而以口语、书面等方式传递自己的信息，实现用英语进行交流。可见英语的语言能力是英语学习的基础能力，也是英语学习的主要目的。英语的语言能力主要包含了听、说、读、写、看等五种基础方式，所以要培养学生英语语言能力，要从此五种基础方式入手。

高中英语阅读是以书面的方式展示英语文章，在阅读学习中，听说读写看等方式都能够实现，要进一步培养学生的语言能力，教师在阅读教学中要有意识地通过各种方法培养学生听、说、读、写、看的能力。

例如，在学习人教版必修一“ANNE´S BEST FRIEND”这篇阅读文章时，教师就可以先让学生进行默读，了解文章的大致内容，将其中陌生的词汇或者句子标记出来，到讲解的时候进行解决。随后可以由教师带领学生进行朗读，通过朗读学生能够对文章进行进一步的熟悉和理解，也能够学习陌生词汇的发音。如 文 章 中“Amsterdam”“Jewish”“Nazis”“spellbound”“upstairs”等都是学生比较陌生的词汇。通过对这些陌生词汇的解释和阅读，学生们能够基本理解文章中的内容，这时教师可以引导学生对一些文章中的句子在交流中进行试用，谈一谈能够使用的地方或者使用的方法。如“I want this diary itself to be my friend”这句话就可以应用到日常的交流对话之中。而“There was a time when a deep blue sky,the song of the bireds,moon⁃light and flowers could never have kept me spellbound.”这句话则可以应用到作文之中。这样，通过将听、说、读、写、看贯穿到前期的阅读之中，能够让学生对文章有一个全面的了解，同时也能让学生尝试应用其中的短语句子，提升学生的语言应用能力。

二、在阅读教学与文章讲解中塑造学生文化品格

文化品格是指学生对于本国家、本民族文化以及对其他各国家、各民族优秀文化的认同感，这时学生在全球化背景下所应该表现出的一种知识素养、人文修养和行为取向。良好的文化品格应该是学生在素质教育中所形成的一种重要素养，也是在社会主义核心价值观影响下所形成的一种正确的价值观和价值取向。拥有了良好的文化品格，学生能够在学习的过程中，对所有文化表现出平等的态度，获得更加丰富的文化知识，更深入地了解各种文化的内涵，理解和尊重文化差异和文化个性，吸收优秀文化中的精华部分，形成正确的情感态度和价值观以及道德观念，树立起本民族文化的自信，同时具备跨文化交流的能力和传播中华优秀文化的能力。良好的文化品格，是学生能够接受外来文化、传播和发展本民族优秀文化的基础，这也应该是作为学生所要具备的一项能力。因此，在英语阅读教学之中，教师通过教学，既要能够让学生了解到中西方文化中的异同，也要让学生对中华文化产生自信，引导学生学习英语文化中精华部分，具备使用英语交流的能力，切实帮助学生塑造出良好的文化品格，为学生发展奠定良好基础。事实上，英语阅读中的英语文章就是对西方文化以及西方生活场景展示的一个窗口，学生在学习英语文章的过程中就能够对西方文化有一定的了解，但是这种了解并不全面，也并不深刻，所以需要教师在阅读教学之中进行更加细致的讲解。

例如，在学习“THE ROAD TO MODERN ENG⁃LISH”这篇文章时，教师就可以通过对文章的讲解，带领学生了解现代英语发展的过程。在学习这篇文章时，为了让学生更好地了解现代英语发展的过程，教师可以让学生将文章中的一些关键节点句子标记出来如“Later in the next century,people from england made voy⁃ages to conquer other parts of the world and because of that,English began to be spoken in many other countries.”“Between about AD 450 and 1150 was very different from the English spoken today.”“These new settlers enriched the English language and especially its vocabulary.”等句子都能够代表英语发展的阶段。同时教师在讲解文章的过程中还可以为学生们普及一下东、西方语言、文化、生活方式、生活习惯、价值观、道德准则等方面的不同，让学生能够更加清晰地认识到东西方文化的差异。并且也要让学生知道中华文化的优势所在，让学生对本民族文化充满信心，进而以开放的姿态去吸收其他文化的精华，形成良好的文化品格和跨文化交流能力。

三、在语篇结构分析和问题引导中提升学生思维品质

思维品质是指人的思维的个性特征，思维品质中包含了思维的逻辑性、批判性、创新性水平。总的来说思维品质就是学生在英语学习和英语语言交流中所需要具备的思维能力。无论是在语言的学习过程中，还是在英语的使用过程中，思维能力无疑都是非常重要的，思维决定了语言表达的内容以及交流过程中语言的逻辑性、连贯性、合理性。此外，良好的思维品质是学生能够进行语言学习的基础。语言的学习和交流，无非是分析语言中的含义，以及语言内容在其文化背景中的内涵，并给出相应的回答，这是所有语言交流的共性。学生在学习和应用英语中，只有能够完全了解英语表达的汉语意思和汉语思想的英语表达方法，才能够使用英语进行交流，而这都离不开学生的思维。所以良好的思维品质，也是高中英语学科的核心素养之一，教师在英语阅读教学过程中，要有目的、有计划地通过文章结构分析、问题引导等方法，培养学生良好的思维品质，让学生能够适应在不同文化和语言之间的思维转化，实现利用思维进行思考、应答。在英语阅读学习中，对文章结构、重点内容、中心思想等进行分析、归纳、思考有利于锻炼学生的思维逻辑性和处理信息的能力，所以，教学中教师应该适时引导，促进学生思维品质提升。

例如，在学习“HOW LIFE BEGAN ON THE EARTH”这篇文章时，教师在带领学生们阅读文章之后，就可以对文章的结构进行分析，或者为文章中的每一个小段拟定一个标题，这能够让学生更好地对文章进行分析。例如文章的第一段描述了地球源自宇宙大爆炸，所以，可以将标题设置为“Earth originated from the Big Bang”这样通过设置小标题，学生们在分析文章结构时会更加方便、条理清晰。其次，教师可以让学生将文章中的重点寻找出来，或者总结出文中的中心思想。如，这篇文章的中心思想就是“地球上存在生物是源于地球的特殊性，而生物的灭绝也是由于这一特殊性。”通过这样对段落的概括和对文章中心思想的总结，能够让学生更加明确地分析文章，对阅读文章的学习条理性更加清晰，在此过程中，学生的思维能力能够得到很好的锻炼，有利于学生形成良好的思维品质。

四、通过创新教学方法改变教学策略培养学生自主学习能力

学习能力是指学生能够积极主动地调整英语学习的方法和策略，拓宽英语学习的空间和渠道，提升英语学习的效率和意识。事实上，学习能力对于任何学科的学习来说都是非常重要的，大多数学科也都在探讨如何提升学生的学习能力。学生拥有了英语学习能力，也就说明学生对英语的学习拥有了兴趣，能够根据自身的需求获取到更多的学习资源，有效地对自身的英语学习进行规划，并时常对英语学习的方法、效率等问题进行反思。普遍来说，高中的学习能力是指学生的自主学习能力，而自主学习能力的养成也需要教师有计划的指引，对教学方法进行创新，使学生们对英语的学习产生兴趣，进而通过兴趣、竞争等因素推动学生主动、积极地去学习英语、应用英语。所以，在英语阅读教学中，教师也要不断创新教学方法和教学策略，进一步推动学生对英语进行主动学习，提升学生的学习能力。如在阅读教学方法上，教师可以通过话题讨论等方法，激发学生对于英语文章最初的兴趣，让学生对文章进行阅读探究。如学习人教版高中英语中“Eesti⁃vals and celebrations”这篇文章时，教师可以引出一个话题“同学们，有时候文化发展也有很多巧合，比如一些节日我们国家和西方国家都有，只是节日名称不一样。你们知道有那哪些节日吗？”有些学生会回答“情人节”“新年”等，教师可以利用这一话题引起学生们的兴趣，进而对文章内容进行探究。而在自主学习能力的培养上，教师可以为学生们制定一些课外学习目标，学生们根据目标，就能够很好地开展自主学习。而当学习形成习惯时，学生们可以自主制定学习计划，形成自主学习能力。

五、结语

核心素养培养的根本目的是为了促进学生的能力的发展，这些能力是学生在学习过程中所需要具备的能力，也是学生在适应社会发展过程中所必须具备的能力，归根结底培养学生的核心素养是让学生能够更加高效地学习，更加快速地适应社会发展的需求。所以，英语教师在英语阅读教学中要明确高中英语学科核心素养培养的目标和目的，不断创新教学方法、改变教学方式，让学生能够在阅读学习过程中锻炼各种能力，真正在英语阅读学习中培养出英语学习和发展所要具备的素养。