小学语文阅读教学开展措施

□甘肃省临潭县城关第二小学 敏复兴

语文是一门基础性学科，学好语文才能更好地学习其他科目，而掌握良好的阅读能力更有利于学生未来的成长和发展。随着教育改革的不断深入，以词句分析为中心的阅读教学方法已不适应学生发展的需要。现代教育理念提出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应当以学生为主体、以学生的感受为中心。因此，小学语文教师的阅读教学能力至关重要，有技巧有针对性的语文阅读教学需要被广大教师所掌握与运用。

一、阅读与思考结合

目前，我国学生的阅读文本主要集中于教材，课外扩展的时间和广度不够，学生与家长也没有对课外阅读充分重视，导致学生阅读量不够，小学生对于阅读的视野太狭窄。但教师也可以利用教材中现有的文本对学生进行训练，扩展学生的思维，培养阅读的意识。总体来说，在阅读训练的锻炼过程中，应当以学生为主体，教师为主导，按照“读、思、议、导”的教学顺序进行训练。先让学生通读课文，做到整体感知，然后思考作者的写作目的是什么，要表达的感情是什么，再就自己感兴趣的片段和疑问进行讨论，最后由教师进行点拨引导。

二、重视培养阅读技巧

小学期间的教学，是培养小学生阅读技巧，锻炼小学生思考能力和语言组织能力的重要时期，学生和教师都应该予以重视。教师可以群文阅读方式，采用带领学生阅读相同主题的大量文章来强化知识点、理解文章主题思想。教师除了细致讲解文章知识点，灌输教师思考成果之外，更应该推动学生的独立思考，强化自主探究能力。让学生在学习中强化成就感，找到学习的乐趣。这样一来，可以激发学生的学习热情，使教学工作事半功倍，有效提升小学生语文素养。

三、掌握正确阅读顺序

小学生如果不掌握正确的阅读顺序，就容易造成知识的混淆。所在培养小学生阅读的过程中，应当注意按照文章结构有序开展教学。教师进行顺序选择时可以按照文章层次、文章难易、篇幅长短、文章深度来开展阅读练习，达到有计划的科学练习，而不是一味追求数量。在教学过程中，应当坚持以人为本的教学理念，注意到学生个体差异，因材施教。总之，在阅读教学的过程中，教师要重视学生的学习规律、发展规律，发挥阅读练习的作用，推动小学生阅读能力的快速形成，从而在根本上提升小学生的阅读水平，让语文阅读课堂充满活力。

四、创设阅读情境

创设良好的阅读教学情境，就是要打造美好的学习情境，让学生在阅读练习中仿佛身临其境，让学生在学习中感受到阅读的趣味与魅力，从而让学生积极地参与到阅读过程中。搭建练习阅读的背景，有助于学生对课文的深度了解，并体会作者的写作意图，在教学过程中适当给学生创设情景。

五、结语

总之，在语文阅读教学中，为了培养小学生的阅读能力，教师应当充分重视学生的主体地位。在教学的各个环节上用心琢磨，打造一个有活力的教学环境。在方法上重视阅读与思考相结合、培养学生阅读技巧、掌握阅读顺序、创设阅读情境等。这样有目的、有技巧的阅读训练能够高效地提升小学生的阅读水平，并且培养学生对于语文的学习兴趣，使学生的阅读能力逐步提高，并为未来其他学科的学习打下坚实基础。