初中语文古诗词教学效果的提升路径

□甘肃省庆阳市宁县米桥初级中学 郭军刚

初中语文古诗词教学效果的提升，不仅能够让学生更进一步了解中华优秀传统文化，熏陶学生的思想，陶冶学生的情操，还能让学生畅游在诗文的世界，提升学生的文化修养和语文水平。这就需要教师在初中语文古诗词教学中，紧跟时代潮流，剖析传统文化，借助多样化教学手段，帮助学生感受古诗词语言之美，并深入古诗词意境之中，品析古诗词的韵味，思想受其熏陶，逐步规范学生的行为，修身养性，成为品德高尚之人。那么，具体该如何开展初中语文古诗词教学呢？

一、多媒体再现古诗词情境，提升学生鉴赏诗词能力

随着时代的发展和现代信息技术的不断进步，初中语文教学中越来越重视与现代科技的融合，纵观整个语文课堂，以多媒体为主的现代化信息技术走入教育者的视野，备受语文教学工作者的青睐，这就要求教师在教学中，善于借助现代信息化技术，提升古诗词教学效果，为学生创设相应的古诗词情境，以便引学生入境，让学生在具体情境中更好地理解、掌握古诗词内涵。这就需要教师充分发挥以多媒体为主的现代化信息技术图文并茂、声频共存的优势，将抽象的古诗词意象换化成具体可感的形象。如，在教学部编版九年级上册苏轼的《水调歌头·明月几时有》一课时，为让学生了解本次的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句，感受作者乐观旷达的情怀，培养学生积极、乐观的人生态度，体会作者的美好情感，我在教学过程中借助多媒体为学生再现诗歌情境，先以多媒体播放《明月几时有》的歌曲，用歌声引学生入境。我带领学生从整体去看待这首词，这首词以月起兴，与弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。通过这样的学习，让学生逐步掌握这首词，学习作者乐观的精神。

二、小组合作共同探究古诗词，培养学生自主学习能力

学生是学习的主体，是学习的主人翁，在初中语文古诗词教学过程中，教师要“摆正”自己的位置，扮演好自己引导者的角色，引导学生主动进行古诗词探究学习活动，培养学生自主学习能力，让学生成为主动摘取文化果实之人。小组合作学习在古诗词教学中的引入，能够让学生以主人翁的身份去主动探究学习，教师需要根据相应的教学内容，为学生提供适合他们合作探究的机遇，让学生借助团体的力量更好地解决所遇到的问题，这比教师“耳提面命式”的教育方式要好很多。通过小组合作学习，学生更能牢固地掌握语文知识，夯实学生古诗词学习基础，为学生今后更好地接受古诗词教育做了铺垫。值得注意的是，教师在教学中需要根据学生的实际学习情况，为学生设计出既有深度又有广度的问题，让学生以团队的形式共同迎战难题，锻炼学生的思维能力，自主学习能力和团队合作能力，加深学生对古诗词的理解，掌握相应的合作技能，让学生在今后有信心依靠自己的力量去解决语文问题，这对于教师构建高效语文古诗词课堂有着重要的意义。