小组合作学习在小学高年级数学课堂中的实践

2019-01-14甘肃省靖远县西关小学董坤

家长 2019年28期

□甘肃省靖远县西关小学董坤

一、小组合作学习在小学高年级数学教学中应用存在问题

当前，将小组合作应用到高年级小学数学课堂教学中，虽然取得了一定教学成果，但在实际应用过程中依然存在诸多问题急需解决。这些问题为：

小组合作学习之前缺乏教师针对性的指导，数学课堂教学中教师已经充分认识到小组合作学习方式的优势特点，但在实际应用时教师过于高估学生的能力，而没有对学生进行必要的提示和讲解，导致学生合作学习缺乏明确方向和目标，使课堂学习效率大打折扣，最终学习效果也不够理想。

小组成员没有科学合理分配，每一位学生自身知识结构、认知能力、学习态度等都存在一定差异，为使学生在小组合作学习中充分发挥自身优势，并对合作整体起到优势互补的作用，就需要教师对小组合作成员进行优化配置，但是实际情况是，教师多采用就近原则或自由搭配方式，最终取得较差的合作学习效果。

教师削弱了自身职责，新课程标准要求教师充分尊重学生在课堂上的主体地位，教师在整个教学中则主要发挥引导者的作用，这一教学理念的提出也被许多教师接受，但是在小学合作学习方式推广和应用过程中，教师常常忽略了题目的难易程度，所有问题也都交由学生进行自主解决，最终影响到学生学习兴趣和积极性，课堂教学质量也不断下降。

二、小组合作学习方式在小学高年级数学课堂教学中的实践分析

（一）小组合作学习需要面向所有学生

教师在开展小学高年级数学教学时，对小组合作学习方式进行应用，需要让所有学生参与到其中，并且在对合作学习目标进行制定时，需要体现出“让每一位学生在合作学习中都能够获得进步”。课堂教学开展中，教师也可以利用话题讨论的方式，激发学生学习兴趣，让学生在话题讨论中把握课堂教学内容，使学生更加积极主动地参与到小组合作学习和讨论当中。如：在对“长方体和正方体”开展教学时，教师可以组织话题让学生说一说自己学过的图形有哪些？并且说出这些图形的主要特征，然后引出长方体和正方体内容，让学生探讨图形之间存在的异同点，可以使课堂学习变得更加生动有趣。

（二）小组合作要对学生进行科学合理分组

为使小组合作学习作用在课堂教学中得到充分发挥，就需要教师结合学生实际学习情况，对小组成员进行优化配置。每个班级中都存在学习较好和学习不理想的学生，如果不根据学生实际情况进行科学分组，不但无法激发学生学习积极性，在小组竞争当中，学生也不能够发挥出自身优势，进而降低了学生学习自信心。为避免这一情况，就需要教师在对学生进行分组时，结合学生认知能力、学习态度、个人特长等，对学生进行科学配置，让每位学生在小组合作中都能够找寻到自己的位置，并且在自己的岗位上发挥自身存在优势，同时在小组合作中学习他人优点，达到相互学习和共同进步教学目的。

（三）小组合作学习组织和计划

在完成小组成员分配以后，就需要组织学生对课堂所教授知识内容进行小组合作学习，为使整个学习更加有计划和有目标地开展，就需要教师从旁发挥指导者作用，向学生仔细讲解合作学习规则和方法，以帮助学生可以快速地进入学习状态当中。整个合作学习中涉及合作前准备、合作中问题解决方法、合作后讨论交流等环节也都需要教师在其中进行引导和帮助。如：在对“图形的运动”开展小组合作学习之前，需要对整个学习过程进行组织和设计，首先向学生展示俄罗斯方块游戏，让学生进行观察并说一说从游戏中发现了哪些数学知识？然后组织学生动手操作，并在操作中发现平移和旋转知识。然后利用七巧板图让学生仔细观察，并通过平移将图中物体移动到七巧板相对应的位置，在学生思考和讨论以后，选择一个小组进行演示，学生通过平移和旋转得到解决了问题。最后由教师组织学生进行讨论和交流，说一说课堂学习主要学习到什么内容，在这过程中可以起到巩固知识和锻炼能力的作用。

（四）小组合作学习对学生进行合理分工

小组合作学习方式在数学课堂中进行应用，学生面临的学习任务也比较多，也必然会产生很多小组角色，为进一步提升小组合作学习效果，就需要教师结合课堂学习任务对小组成员角色进行合理分工，使整个课堂学习有条不紊地展开。

一般情况下，进行小组合作学习涉及的角色包含主持人、记录员、报告员等，各小组面对教师提出的数学问题，由主持人组织小组成员对这些问题进行分析和讨论，针对得到的分析思路和讨论结果则由记录员收集、整理和记录，最后由报告员对学习成果进行汇报。教师则根据学生学习成果对存在的残缺部分进行补充和优化。

（五）小组合作成效科学评价

教师结合学生小组合作学习成果对小组及成员进行科学性和综合性的评价，可以发挥提升学生数学学习自信心和激发学生深入学习欲望作用，使数学课堂教学效果得到进一步提升。在实际评价过程中，教师也要将评价落实到具体小组成员身上，对小组合作学习取得的成果给予充分肯定，针对小组合作学习表现较突出的个人需要着重表扬和鼓励，而针对表现较差的学生也要指出学习过程中存在的问题，并且提出行之有效的学习建议，进而让学生在小组合作学习中充分认清自己，并在相互合作、相互讨论中弥补自身不足，使自身数学素养得到进一步提升。