基于认识世界的自然德育生活设计

□江苏省溧阳市燕湖小学 周丽萍

一、自然德育概念及内涵分析

“自然”指的就是真实的儿童生活，以及学校创设的具有真实性的生活学习环境；“自然德育”指的是德育遵循儿童身心发展和成长的规律，德育活动与儿童生活相结合，活动可以是模仿生活、创建情境，可以高于生活、预设发展，但必定真实有效；在自然德育视野下设计开展的各类认识自身、认识同伴、认识社区、认识世界的活动，通过真实、自然、与儿童生活紧密结合的活动过程和活动教育，初步培养儿童正确的人生观、价值观和世界观；在自然德育过程中，要让学生充分参与其中，在活动中体验、感悟、自省，在实践中培养孩子的道德认知，获得一定的道德体验，形成一定的道德规范，构建自己的道德体系。基于认识世界的自然德育生活设计要从自然德育理念出发，借助不同的德育策略，为学生创设“自然化”的德育环境，让学生能够了解更多的世界文化，帮助学生建立起国际文化观念。

二、基于认识世界的自然德育生活设计策略分析

（一）确立认识世界视角下的自然德育理念

基于认识世界的自然德育是自然德育视野中学校生活设计中非常重要的一部分内容。随着世界经济一体化趋势的加剧以及信息技术的发展，人与人之间的距离也在逐渐变小，世界也在向地球村的方向发展，因此从小帮助学生树立世界文化观念，建立正确的国际文化理念，成为目前最为重要的一项任务。

（二）以认识世界为目的，开展系列自然德育活动

基于上述自然德育目标，学校结合国际教育热点，开展了一系列以认知世界为目的，加深学生对国际文化理解为目标的自然德育活动。比如：2018年12月24日至29日，我们燕湖小学开展了“一带一路”国际理解日暨校园文化艺术节活动。此次活动历时一周，力求能够在传统文化的热潮中让学生了解其他国家的民俗文化和风俗习惯，感受不同国情下的风格迥异的文化，让学生从小建立起正确的价值观念。此次“一带一路”的活动主要分为三个阶段：

第一阶段，初步学习与了解阶段。由班主任组织学生以“一带一路”国际理解教育为主题，了解古代“丝绸之路”这一历史事件，了解什么是习爷爷提出的“一带一路”倡议。利用中午闲暇及少先队活动课介绍相关国家的国旗、人口、国歌、艺术、风俗、教育等知识，了解我们的“一带一路”给他们带来什么变化，民族自豪感油然而生。第二阶段，收集与汇报的阶段。各班确立好主题之后，广泛收集名胜、名画、名人、名言、名建筑等图片，快速在班级板报或走廊上开辟栏目展示，很多班级还将讨论和学习的过程绘制成了一幅画或手抄报，布置在学习街区。第三阶段，展示与交流的阶段。第一部分由每班派代表参加“比一比谁知道得多”主题演讲活动，展示中，小朋友们就本班主题娓娓道来，内容与形式精彩纷呈；第二部分是自由展演，各班在29日中午闲暇课及第一节课中开展了各自的主题活动，有个性服饰秀、特色美食展、歌舞表演、模拟国外小学生的一天等，部分家长志愿者还被邀请进班一起参加了活动。

在今后的教育教学活动中，我们还要结合时政热点，结合我校自然德育教育系列活动的最终教育目标，开展更加多样化的自然德育活动，让更多的孩子更加深刻地了解世界文化，让他们能够懂得尊重差异，能够以积极的心态去学习、生活、体验不同的文化内涵，成为具有国际视野的高品质现代化人才。