试论小学书法教育的作用与策略

董香琴

从结绳记事到仓颉造字，从笔力苍健的甲骨文到气度恢宏的狂草，书法一直伴随着中国历史的发展，成为最具群众基础的中国传统艺术形式，它以汉字特有的造型和书写规律，表现出丰富多彩的笔法、字法、章法，反映人们的气质、情趣和审美理想。2008 年，教育部下达《在中小学校开设毛笔字书法课程》的通知，2011 年教育部颁布《义务教育语文课程标准》，将书法教育正式列入中小学校课程，要求小学三年级以上的义务教育阶段恢复书法课程。但是实际执行情况并不理想，多数学校仍然以书法社团的形式“蜻蜓点水”般的开展，因此我们要让小学书法教育受到切实重视、有效落实，就先要厘清书法教学对学龄儿童成长的重要意义，明确在小学阶段开设书法教学的实践途径。

一、书法教育对儿童成长的重要作用

中国书法既是一门独立的艺术形式，也是一门融合诸多艺术种类的综合性学科门类。作为汉字书写的特有形式，练习书法是学习汉字的重要途径。从先秦到近代的名家名帖以及甲骨文、金文、简牍、写经等，都可以体现中国书法艺术的博大精深。书法不同字体的演变过程也是汉字的进化过程，更是中国历史的见证。因此，练习书法对学习汉字的历史、演变、释义具有重要的作用。在活泼好动的年龄里，学习书法能使蒙童提高专注力，锻炼耐力，养成一丝不苟的学习态度，因为学习书法需要脑、眼、手全身心的投入，使其养成良好的学习习惯。此外，书法作品与中国古诗词、国画、篆刻、印章的完美结合，笔墨纸砚的相关知识与使用，都是学生学习的重要内容，学习书法的同时也是习文。

书者，心画也。著名学者梁启超说：“美术一种要素，是在发挥个性；而发挥个性最真确的，莫如写字。如果说能够代表个性，就是最高美术，那么各种美术，以写字为最高。”纵观李斯、钟繇、王羲之、欧阳询、颜真卿、褚遂良等书法大家的墨宝不仅令人赞叹不已，而且书法家的品格和风骨尽显在书法作品中，认真学习书法，体悟书法大家的精神、品质、意志对义务教育阶段的学生来说，更是一种鞭策和激励。心正笔正，学习书法更是一种品德的塑造。

中国有句老话：字如其人。书法是一个人品行修为的体现，也是一个人精气神的表达。练习书法需要长时间的坚持，我们建议小学阶段的学生从学习楷书开始，因为楷书字体端正工整，沉着稳重，更切合对少年儿童的品行要求；在具有一定基础之后，可以逐步练习隶书、篆书、行书等，各类字体特点不同，例如行书行云流水，轻松自如，不同字体的转化带给学习者的感受不同，所习得的体验也不同。长期练习书法有利于调节情绪，宁静致远促进身心健康。

习近平总书记指出，“一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力”。中华民族要继续前进，就必须根据时代条件，继承和弘扬我们的民族精神和民族优秀文化，特别是包含其中的传统美德。书法一直存在于中国优秀传统文化的情境中，学习书法更是一种文化的传承。掌握书法的精髓需要在广泛的文化视野中学习，同样学习书法也是了解中国历史文化的重要手段。每一种字体的产生，每一个名家的崛起，每一块碑帖地矗立，背后都蕴藏着历史的原因以及当时的审美趣味。因此，学习书法是一种有趣的文化传承途径。

二、书法教学在小学阶段实施的一般途径

当下基础教育阶段的艺术学习形式多种多样，内容丰富。艺术教育对于学生核心素养的提升具有不可替代的作用。然而，作为艺术教育重要组成部分的书法教学，在小学阶段的普及却不尽人意。除了信息技术的普及以及师资匮乏的原因之外，可能还有很多认识层面的缺失。随着素质教育的推进，在大力弘扬祖国传统文化的氛围中，小学阶段实施书法教学势在必行。这就要求我们对小学阶段的书法教育教学具有明确的实践途径。

1.环境营造，墨香氤氲。

里仁为美，贴合的环境也是教育的重要媒介。小学阶段的学生更加注重直观的感受，也容易受到榜样的激励，喜爱模仿。因此接触书法适宜从“身临其境”开始。学校利用廊室、墙壁布置一些书法基础知识，尤其是书法名家的成长故事，利用学生喜欢的绘本形式和生动的故事打动他们，激发学习书法的兴趣，让环境支持教学。另外，学校配备一间具有书法特色的学习教室也是环境准备的一部分，徜徉在书法的世界里，营造更加适切的学习氛围。

2.他山之石，人师可遇。

经师易求，人师难遇。如今师范类大学的培育对象多是分科教师，书法专职教师的稀缺是推行书法教学最大的“拦路虎”。因此，学校在实施书法教学之前或者过程中，要善于挖掘学校内外的教育资源，例如周边的高校教师、有书法基础的学生家长以及校内喜爱书法的教师等，人尽其用，方得始终。另外，对于承担书法教学的教师要加强专业培训，以期他们的专业技能获得提高，以教师的学习带动学生的发展。

3.循序渐进，融入课程。

书法学习是一场持久战，更像一场马拉松。从基本的书法基础知识学习，到握笔姿势、站姿、读帖、临帖、创作，从楷书到隶书、篆书、行书、草书……循序渐进，没有捷径。例如书法教学一般从“永字八法”的点画结构学习入手，在临习构成书法艺术形式美的“点、横、竖、撇、捺、钩、提”等基本笔画中掌握书法笔法的基本法则。除了笔法，还要了解墨法、作品构成要素、读帖、赏析等。2013 年1 月，教育部发布贯彻《中小学书法教育指导纲要》的通知，规定从2013 年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。因此，学校将书法纳入校本课程，纳入课时。在具体实施中可以根据低、中、高三个不同的年级段，由浅入深的开展书法教学，从普及到提高，全员学习，才是书法学习真正落地生根。

4.传承创新，媒体介入。

多媒体技术的介入让当下的课堂教学在信息量的获取、教学方法的趣味性、学习内容的直观度上都有着传统教学方式不能比拟的优势。同样在书法教学的课堂，适当的应用多媒体技术会让传统的教学内容赋予现代化的气息。例如，在介绍书法家生平时，利用多媒体播放则更加生动有趣；电子投影可以将书法碑帖直接转换到学生课桌上，更加直观丰富；具有现代化录播功能的书法教室让课程资源得以有效保留，师生操作简单。

作为传统艺术形式“偶遇”现代技术，适当融合则不会违和，传统现代总相宜。

5.字立人生，激励奋进。

君子不器，未来可期。经过书法艺术浸润的学生，在掌握基本书写的技能之外，对书法的内涵理解和审美能力都会逐步提高。

学校可以开展一些丰富多彩的书法活动，例如邀请名家走进校园、大手拉小手、参观书法实践基地、评选小小书法家等。学校也可以建立相应的评价机制，例如评选“小小书法家”“星级书法家庭”等。在各种艺术活动中进行展示，保持学生学习书法的持久兴趣。参加各级各类的书法比赛是促进学生学习书法的有效支撑。家庭的融入也是促进学生学习书法的不竭动力，邀请有书法特长的家长走进课堂，祖孙三代同堂挥毫一定是令人激动的美好场景。

铁画银钩藏雅韵，挥毫落笔如烟云。传承祖国优秀的书法文化，感悟中国汉字的悠久魅力，弘扬书法大家的优秀品质，培养艺术的审美情趣，实施书法特色教学，任重而道远。