书法教育达“玉成”

缪霞飞 吕 莉

江苏省苏州市相城区玉成实验小学创办于2018 年9 月，是相城区教育局直属的公办小学。学校以“玉汝于成”为校训，希望每一位学子都能成为温润如玉的谦谦君子。而书法，除了反映学生的书写技能，也是传承中华优秀传统文化的重要载体，更是人文素养、内在修养的一种体现。所以，玉成实小在建校之初就将书法特色教育作为学校的重要使命。加之学校创办第一年，全校只有一年级的学生，所以，指导学生“写好人生第一笔”就成了学校理所应当做好的一项重要工作。

一、书法文化滋养学生心灵

“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”这是2011 年版语文新课标对中国汉字重要性的阐述。是的，中华汉字和中国书法有着深刻的文化内涵。那么，对于一年级的学生，我们如何让他们亲近书法、感受和体悟书法文化呢？首先我们发挥了环境育人的功能，书画大厅布置了诸多名家之作；连接长廊、教室前的走廊，时时更新着学生的作品；书法教室，更是墨香浓郁，书法文化气息扑面而来。其他如办公室、会议室，都有精美的书画作品点缀，使整个校园处处翰墨飘香。学生浸润其中，潜移默化地接受书法文化的滋养。在每周一节的硬笔书法课上，教师借助现代化的媒体，或图片，或视频，从汉字的字形演变到书写载体的发展变化，从“文房四宝”的认识到正确地使用，从书法家的故事到名家碑帖的欣赏，从传统建筑的楹联匾额到当代家居的书画装饰，每一堂书法课都生动有趣而又蕴含着丰富的文化内涵。

二、书法培训提升教师素养

学校刚刚开办，教师基本上都是应届毕业生。客观来讲，现在的新教师书写技能不容乐观。因此，学校把组织青年教师，尤其是一年级的语文教师开展书法培训作为一项重要的工作来抓。2018 年开学之初，学校外聘书法专家来校指导，开设每周一次的教师书法培训班。除了一周一次的书法课，学校还规定每位教师每天要写一小黑板的粉笔字，每周要写50 个正楷毛笔字和一页钢笔字。通过一年持之以恒的努力，一年级语文教师的书写能力有了明显的提升。学校还经常开展丰富多彩的书法活动，比如：年末的写春联、贺新春活动；每月的教师书法展示、评比活动；每周的书法赏析活动；等等，让书法融入教师和学生日常的工作学习中。学校形成浓郁的书法文化氛围，教师把写好字、能示范作为自身素养的要求，助力学生写好“人生第一笔”。

三、书法教学打下扎实基础

1.观察和联想，感受汉字之奥。

兴趣是最好的老师。如何让学生对方块汉字有形象的认识？如何让学生对写字充满兴趣？在教学中，教师结合低年级学生年龄特点，指导学生认真观察每一个汉字的字形，看清笔画在田字格中的位置，甚至把一些基本笔画编成了趣味儿歌：横像扁担竖像针，点像雨点捺像剑……在教学中，教师根据汉字的形状，引导学生将抽象的汉字加以联想，活化汉字的字形。如“伞”这个汉字，让学生联想生活中的伞、插画本上的蘑菇、校园外的大树等。有趣的联想激发了学生学习的兴趣，并且将字形用想象记忆的方式牢牢地记在心里。教师还利用多媒体播放汉字的演变，让学生通过观察和联想，了解古人造字的方法，产生视觉上的冲击，把抽象的字变得形象、生动。经过观察，学生有了体会，逐步将体会运用到书写实践中去。

2.比较和练习，感受变化之妙。

汉字的基本笔画虽然不多，却是形成汉字的基础。各种形态的汉字在书写时都有规律可循。教学中可以将生字和书法结合起来，指导学生观察笔画的变化、发现汉字结构特点，从而把握书写规律。比如汉字的“一、二、三”，都是由横画组成，每一画却是不同的，有长横，有短横。教师先投影出示三个字，让学生观察比较、发现“横”画在不同字中的变化，随后指导学生如何写好横画。又如汉字中的“竖”有“悬针竖”和“垂露竖”之分，在指导书写前，先让学生比较两种竖的不同，通过观察，学生发现两种“竖”的不同特点，根据特点进行书写练习和比较点评，让书写优秀的学生谈谈自己书写的感受，以此引出汉字的书写关键在于运笔方法。这时，教师示范指导就水到渠成了。而在汉字书写中，教师要引导一年级学生关注偏旁部首在不同汉字结构中的变化。如“机、朵、亮”这三个汉字中都带有“几”，但“几”却发生了变化，通过比较，学生能准确地说出“几”的不同，让低年级的汉字书写变得更加规范。随着识字的逐渐增多，指导一年级的学生书写时，还要适时地引导学生观察相同结构的汉字间架结构也有变化。如左右结构的汉字有的左窄右宽，有的左右均等，还有的左宽又窄。这些都要我们逐一地指导学生去观察、比较，才能了解汉字的构字规律，才能将汉字的书写指导落实到位。

3.练习和培养，发展个性之美。

俗话说：没有规矩，就不成方圆。作为一年级的语文教师，要指导学生养成良好的书写习惯，端正的坐姿，正确的执笔方法。学生书写时，教师不断巡视，时时提醒并纠正学生不正确的姿势，关注学生书写汉字的顺序和方法。除了让学生掌握基本的写字规范，基本的书写规律之外，教师也要发展学生的个性之美，每个学生书写的汉字都是有所不同的，是充满个性的。教师要学会欣赏学生的差异性。当然一年级的学生年龄还比较小，写字比较慢，手指的肌肉还不发达，写字的注意力不持久，所以在指导书写时，教师要讲究科学，讲究质量，贵在精，而不在于多；贵在精准指导，而不在于简单重复。

4.表扬和建议，体会书写之趣。

一年级学生的汉字书写是一种启蒙教育，就像幼苗一样，需要教师细心呵护，教师的每一次鼓励和肯定对于他们学习书写汉字都有积极影响。恰当的评价和奖励机制就能很好地激发学生认真书写的愿望。将班级中学生书写漂亮的汉字，展示给学生欣赏，不但表扬了书写优秀的学生，也能很好地激励班级中写字需要努力的学生，让他们有学习的榜样，有追求的目标。

四、家校合作促进能力形成

家庭是学校教育的延伸。一年级的学生，小手肌肉不够发达，专注练习的时间也难以持久，因此，家校配合，利用课余时间同样按照要求认真练习书写就显得尤为重要。为此，学校高度重视书法教育的家校合作。结合一学期一次的“家长半日开放活动”，学校请经验丰富的语文教师向家长讲述一年级学生的书写特点、书写要求，尤其要明确写字姿势要求，提醒家长与学校保持一致，督促学生掌握正确的写字姿势，养成良好的写字习惯。学校还定期请家庭写字指导富有成效的家长进行经验分享。每学期开学之初，教导处安排好本学期写字比赛的书写内容，通过告家长书的方式，让家长提前了解，早做安排。学生在家中有的与家长一起练习书写，有的在家长指导之下认真巩固在校所学，每每这时枯燥的书写训练就变成了温馨的家庭亲子互动。家长作为学生的第一任老师，有了指导方法，有了指导热情，书写指导在家中变得事半功倍。有的教师还积极组织家长在班级群里展示学生在家书写的作品，此举大大激发了学生书写的兴趣和家长参与指导督促的热情。学校每学期都会评选“优秀亲子书法家庭”，邀请这些家庭来学校参加颁奖典礼，让获奖的学生收获书法带来的成就感，也激发更多的学生为这一荣誉而努力练习书法。

端端正正写字，认认真真做人。写字提升技能，写字修身养性。玉成实小让每一个学生爱上书法，认真写好人生第一笔，在书写磨砺、精进的过程中，养成正直、仁爱、睿智、儒雅的基本素质，培养如玉一般的现代君子，这是我们玉成人的不懈追求。