高中信息技术课堂中小组合作模式的有效实施

□甘肃省定西市岷县第一中学 李鹏

随着科学技术的快速发展，信息技术成为学生必备的一项技能，因此这门课程在高中学科中的地位日益凸显，且被教师和学生重视，然而很多学生接受的初中教育水平不同，导致他们的信息技术的基础参差不齐，所以高中信息技术教学进展不够理想，教学效果令人担忧。为了解决这一问题，本文以小组合作模式在高中信息技术课堂中的有效实施进行了探讨，以期让更多的学生喜欢上信息技术课堂，并在课堂中进行自主探究，最终提升自身的综合能力。

一、小组合作讨论理论知识

在教学信息技术时，由于学生之间存在着一定的差异，导致在课堂教学中部分学生跟不上教师的节奏，影响了实践操作。这时，教师可以将学生分成若干小组，对理论知识进行探讨，让学生在课堂中将自己的理解进行阐述，针对不断的探讨，加强自我认知，最终构建新的知识框架。这样在实践操作时，不再手忙脚乱，不明确方向，为未来的操作和应用做好铺垫。

例如，在教学“文本信息的加工与表达”这一课时，我让学生以小组的形式对制作宣传标语这一理论知识进行了探讨，首先需要明确标准的内容，之后了解对方应用的场合，并选择信息加工的工具，最后确定信息加工的方法。通过这一内容的探讨，让学生明确文本信息的编辑和加工的步骤，并在实践时明确设计思路和加工过程，为今后的应用做好铺垫。再如，在教学“表格信息的加工与表达”这一课时，我同样将学生分成若干小组，对评选活动的表格进行了探讨，明确在制作表格时中，需要运用哪些技巧，比如，单元格的合并、平均分的计算、总分的计算等等，让学生通过小组探讨，将本节课的主要内容导入进来，之后结合理论知识一一击破每一个问题，最终将其加以应用，提升自身的计算机技能，为今后的发展做好铺垫。

二、小组合作探究课堂演练

信息技术是一门理论与实践相结合的学科，所以教师在教学过程中，除了让学生对理论知识加以掌握之外，还要加强学生的课堂演练，让学生在实际操作中将知识加以内化，提升自身的计算机技能，为今后的应用打好基础。然而一些学生的动手能力欠缺导致他们在演练时花费的时间比较长，延缓了教学的进度，这时教师可以将学生分成若干小组来参与课堂实践，在培养学生合作意识的同时，提升学生的动手操作能力，将信息技术教学的有效性落到实处。

例如，在教完“获取信息的过程和方法”这一课后，我将学生分成若干小组对课堂知识进行了演练。每个小组的采集工具不同，第一小组准备了录音设备，主要采集一些音频信息；第二小组，采用光盘工具，通过这一工具的应用来采集计算机中的信息；第三小组是采用照相机和手机采集图像信息；第四小组主要运用摄像机来获取视频和音频。通过课堂知识的演练，让学生们明确信息获取的方法，以此掌握这一技能，为接下来的应用做好铺垫。再如，在学习“获取网络信息的策略与方法”这一课时，为了锻炼学生的操作水平，我让学生以小组的形式，运用不同的搜索引擎搜集一些网络的信息，如百度、搜狗、必应等等，让学生通过搜索演练将搜集的信息放在一个数据库中，以此提升学生的搜集能力和实践能力。

三、小组合作参加活动比赛

信息技术教学内容的实践性极强，所以教师在教学过程中不仅要注重课堂教学，还要注重比赛活动的开展，使整个教学过程变得丰富多彩。而学生可以运用小组的形式参与活动比赛，这样一来，有助于调动学生的积极性；二来，有助于培养学生的合作精神，让学生懂得在小组中如何分工，并明确自己的地位，为获得比赛的胜利而贡献力量。

例如，在开展“我的家乡”这一综合活动时，我将学生分成若干小组进行了比赛，并给每个小组布置了活动任务：每个小组设计一份关于自己家乡的宣传电子报刊。之后学生们开始对这一问题进行了讨论，家乡都有哪些资源，环境怎么样，人们的生活状况如何，具备什么特色，想象未来五年将会怎样，之后每个小组选好主题，通过对文本的编辑以及演练制作出优美的宣传报刊，最终让每位学生对每个小组的作品进行评价，得分最高者获胜。再如，在开展“世界文化遗产之旅”这一综合活动时，我让学生以小组的形式对这一内容进行了探讨。首先学生思考我国哪些民族文化正在申报世界文化遗产呢，之后让学生通过互联网搜集世界文化遗产的各个信息，并将其进行存储，最后利用word或者PPT做一份电子相册来呈现一份研究报告，并将研究成果上传到校园网上，让其他同学对此进行评价。在这个过程中，每位学生用一台电脑，并运用所学到有关数据库的知识对这一活动进行了研究，在一步步的练习中提升自身的实践能力和应用能力，从而让每位学生体会在小组中的地位和主体性，并得到成长和发展。

综上所述，信息技术是互联网发展的产物，也是提升学生生活技能和社会经验的重要学科，所以教师在教学过程中注意结合现代的社会需求和学生的认知规律设计教学活动，并坚持以生为本的教学理念实施教学，使学生切身体会课堂主人翁的地位，感受信息技术学习的趣味性和实用性，并在小组合作中掌握学习方法，以此提升自身的综合素质。