课堂提问在初中语文教学中的优化思考

2019-01-14甘肃省定西市岷县西江初级中学包治科

家长 2019年21期

□甘肃省定西市岷县西江初级中学包治科

一、课堂提问在初中语文教学中出现的问题

（一）观念过于陈旧

在初中学习中，学生已经具备了自主学习的能力，但如果教师不能明确教学中的主体为学生，依然按照传统的教学手段，根据学生阅读课文提出的问题进行提问，然后根据预设的答案要求学生作答，这样的手段会严重限制学生的思维，无法调动学生的主观能动性。教师要根据学生的认知、理解能力，将学习的自主权还给学生，改变不良的学习氛围。

（二）应试教育的压力

初中学习的考核方式还是考试，但是为了考试而进行教学，无法提高学生的学习能力和语文综合素养。问题的发现、提问、探索、解答是一个循序渐进的过程，教师在指导学生探索问题的时候应启发学生的思维。在教学中，由于课堂时间的限制，课堂提问被简化，学生没有充分的时间思考，因此得到正确答案成为学生和教师的追求。

（三）教学方式过于死板

我国新课改虽然已经实施了一段时间，但是很多教师还是无法适应新型教学手段，而选择传统教学手段，极易把不同的文章解析成相似的内容，学生在每一步的提问中会形成固定思维，有些问题甚至成了每个课本的必答内容，学生通过回答问题理解课文知识，但是却无法真正了解文章的含义和情感。

二、课堂提问在初中语文教学中的优化措施

（一）以学生为主体，根据学生设计提问内容

保持学生为学习的主体是新课改的关键原则，教学内容、教学手段都要根据学生的实际情况设置，从而调动学生的主观能动性。教师根据学生的实际情况进行分析是保持学生为学习主体的基础。教学中，教师在备课阶段要分析学情、结合教材，激发学生的思维开发。初中学生的人生阅历和经验都比较肤浅，因此很难理解社会现实和人性的复杂，对一些文章的理解有很大的难度，教师要尽量把文章与学生的生活联系起来，让学生能够发散思维分析问题，理解作者写作背后的含义和情感。

（二）设置问题，提高学生的注意力

教师如果错过了激发学生思考的最佳时机，也就丢失了启发学生的条件，导致问题不再是学生分析学习难点的关键内容，无法提高学生的课堂注意力。通过制定合理的问题，才能让学生把注意力放在课堂上，才能把握提问的有利时机。积极提问，有利于制定教学目标。

（三）因材施教，分析问题的层次

在素质教学的培养下，学生必须成为学习的主导者，教师要分析不同学生之间的差异，制定因材施教的学习方案。在当前的教育环境中，教师要根据学生的素质、爱好、兴趣、个性、情商、智商等因素设计不同层次的问题，让学生能够更加了解自己，发现自己的独特性，增强学习的信心。通过根据学生的差异进行划分，能够让基础知识薄弱、自主学习能力较差的学生巩固基本知识；成绩较高、自主学习能力强的学生进一步开拓思维，深入了解文章表达的情感和寓意。