移动智能设备在初中数学教学中的应用探究

□甘肃省兰州市皋兰县水阜镇第二初级中学 郭宝成

近年来，随着大数据和网络技术的快速发展，人与人之间的交流突破了时间和空间的限制，变得愈发快捷。而随着智能手机、平板电脑和基于这些设备的移动终端的发展，教师的教学手段也不断地增加。与传统的多媒体教学不同，移动设备让教学突破了空间限制，为教师的备课、讲课、作业批改等各个方面都带来了极大的变化，也让师生之间的互动性更强。数学是初中重要科目，任何教学手段的发展对数学的影响都是巨大的，而如何更好地将移动智能设备运用到初中数学的教学中，成为教师亟须思考的问题。

一、有利于教师制作实景微课，激发学生学习兴趣

几乎在所有的教学理论中，学生兴趣都对学生的学习效果有着重要作用。而在信息时代，微课作为一种集“有效激趣”和“快速导入”为一体的教学方式被广泛地采用。其中，实景微课由于将教学场景放置在生活中，能有效培养学生将学科知识与现实生活联系的能力，具有更加巨大的优势。但实景微课需要教师在实际的场景中进行拍摄，而在过去，这不仅需要有专业的拍摄设备，还需要有专业的拍摄人员，制作比较困难。移动智能设备是一种更加方便的拍摄设备，能使实景微课的制作更加方便，有利于学生兴趣的激发。

例如，在“生活中的立体图形”这一节，教师即可以录制实景微课进行教学。而利用智能手机、自拍架等设备，教师只依靠自己即可以完成整个的录制过程。在录制的过程中，教师可以沿着一条公路移动，而每次遇到一个经典的图形或者图形组合形式，教师就可以停下来讲解，如遇见垃圾桶，教师就可以讲解圆柱体（当然，在垃圾箱附近教师可以讲解长方体或三棱柱）。而通过后期制作，这个微课也能变得更加具有吸引力。这样，利用移动智能设备，教师能更方便地录制实景微课，对于激发学生兴趣，让学生将数学知识与生活联系起来有着重要的作用。

二、有利于教师构建预习资料，提高学生预习效率

在现代的教学理念中，预习占据着重要的地位。相比其他学科，数学难度较高，知识的衔接性也更强，也就更加需要学生通过预习掌握前置的知识。在以往的教学中，教师不仅需要寻找相关联的素材，还需要在课上进行复习或者将一份材料印刷多份，既不方便也不利于学生的个性化学习。而利用移动智能设备，教师可以将这些知识以微课的形式发送给学生，使知识的展现更加形象，也让学生能根据自己的情况有所选择，提高了学生预习效率。

例如，在“一元二次方程”这一知识点的教学中，教师就可以结合相关知识组织预习的材料，并将其发送到学生的移动智能终端上，主要内容包括“一元一次方程”“二元一次方程组”以及“一元二次方程”三个部分，每个部分都由一个微课视频和若干练习题组成。而相比传统的纸质资料，微课视频的形式更加形象，而利用移动智能设备，学生还可以根据自己的需要选择学习的内容，如知识掌握较好的学生就可以直接学习“一元二次方程”，而这方面知识有所欠缺的学生则可以根据自己的水平选择需要复习的资料进行额外的预习。这样，利用移动智能设备，教师更好地构建了预习资料，激发了学生兴趣并节省了学生时间，有效地提高了学生学习效率。

三、有利于教师发送补偿资料，进行个性化教学

信息技术为教学评价提供了专业的数据支持，在信息时代，教师既可以方便地得到学生总体的学习水平和薄弱点，也能得到每个人的成绩变化趋势和缺陷。但在以往，受时间限制，教师只能针对全体学生的薄弱点进行课上教学，对个人的教学有所欠缺。而移动智能设备的应用让教师的教和学生的学不必局限于同一时间，让课后的个性化补偿成为现实。

例如，在“数据的分析”这一章，在所有小节讲解完成后，教师即可以通过移动智能终端向学生发送练习题，以此对学生知识的掌握程度进行评价。而通过评测，教师了解到学生总体对“数据的离散程度”这一节掌握不佳，即可以采取效果更好的集中讲解并进行再次练习。而有些学生在“平均数”或“众数”上有所欠缺，教师则可以将这些知识的讲解视频和相应的练习题发送到对应学生的移动智能设备上，以此进行补偿性教学。这样，利用移动智能设备，教师将集中教学与个性化补偿结合在一起，有效提高了总体教学效率。

四、结语

综上所述，移动智能设备的发展为中小学的教学带来革命性的变化。而在初中数学的教学中，充分地应用移动智能设备，能使教师更加方便地制作实景微课以激发学生兴趣，发送补偿性教学资料进行个性化教学，并更好地构建预习资料提高学生预习效率。当然，移动智能设备还有着更多的作用等待教师发掘。而在初中数学的教学中，如果能充分利用移动智能设备，就能更好地提高教学效率，培养学生数学能力与素养。