初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

□甘肃省庆阳市环县环城初级中学 辛怡

有效的阅读能够帮助学生开阔视野，有效的写作能够帮助学生培养独立思考能力，二者的同时应用能够推动学生写作能力不断提升，在这样的教学模式下，也能够完善、补充写作教学方式。对于我国现代初中学生的英语写作能力要求来说，教师需要不断探讨二者的结合怎样更有效，从而提高写作教学水平。

一、初中英语写作教学存在的问题

第一，英语写作教学不受重视，学生英语写作兴趣不浓。根据新课标的要求，我们可以看到对于英语课程的学习，既能推动学生提升相关英语水平，又能帮助学生将英语理论在实践中充分应用，增强学生使用英语的自信力。英语写作教学作为培养学生应用英语的能力由于不受教师的重视，另外学校没有开设单独的英语写作课程，再加上英语教学内容繁杂，很多教师没有充足的时间对学生展开系统的写作指导训练。所以教师在针对学生的英语写作能力培养上，一般都是通过课后的作业练习，初中英语教学课程中更是缺乏对这部分的重视，大量的英语写作训练更是集中在毕业阶段才受到关注，而写作的目的仅仅是为了中考。这样的训练方式不仅阻碍了学生写作兴趣的培养，还会导致学生在学习道路上没有正确方向。

第二，初中英语教学读写分离，有效写作方式指导欠缺。科学的阅读和写作方式能够推动学生在阅读过程中加强知识的积累，在写作中得到有效应用。一篇文章的产生，需要在不断的磨砺中才能得以实现。但在初中英语教学中，阅读和写作相分离，有的一味强调阅读而忽视写作，有的在指导学生写作的过程中，忽略了学生能够在阅读中提高分析能力的作用。

二、初中英语读写结合模式在写作教学中的具体应用

（一）准备阶段

由于初中阶段的学生对与传统不同的教学手段有强烈的好奇心，教师可以通过运用新奇的教育方式进行教学设计，通过增强学生学习兴趣的方式提高教学质量，通过各种手段，比如希沃白板、电子设备等结合教材内容为学生播放相关的影片片段，形成英语教学语境，在适当的环境中增强学生对英语的使用能力。教师也可以针对教材进行问题的设置，这里的问题并不根据英语阅读材料来创设，是为吸引学生学习兴趣而提出的情感上的话题，促使学生融入情景之中，增强学生的人文素养。

（二）阅读阶段

在进行阅读的时候，教师可引导学生针对文章题目发散思维，思考题目中的深层次含义，寻找文章写作素材，提高思考能力。在英语阅读中，教师不应该针对文章的具体知识点对学生提出问题，让学生带着问题去阅读，虽然这样能够促进学生更具有目标性地去阅读，但是会限制学生思维的拓展，使他们无法通过多方位角度来考察文章重点。教师通过限制时间，让学生对英语文章进行略读，快速抓住文章的中心，比如说文章的段落大意、逻辑表达等，使学生能够对文章主题进行充分把握，而不是仅仅去寻找问题的答案。在总体把握文章的大概内容的基础上，培养学生精读的能力，最大程度获取更多有效信息，比如关键的句式、句型，以及陌生单词等。在这样的模式下，英语阅读能够增强学生对知识的积累，对写作训练有很大的帮助。

（三）交流阶段

教师可以通过分组的形式，让学生进行组内交流探讨，这样的交流模式能够推动读写结合模式有效开展。在交流阶段，学生能够将自己阅读后形成的思考感悟得以有效地抒发，对文章的写作有一定的见解，可以在与同学的分享过程中增强对内容的补充，起到发人深省的作用。学生能够对文章进行简单的框架提炼，比如说在论述一件事情的文章当中，是根据事情的意义进行探讨，还是根据做法去探讨，可以增强自己对文章写作的决策能力，结合自身的优势，对文章进行全面梳理，提升写作效能。

（四）具体写作

在进行文章的深入探究过程中，已经对大致框架进行有效梳理，因此在最后一步的写作过程中，教师需要帮助学生提高表达能力，结合学生之前储备的丰富知识，通过一定的方式进行写作框架的构建和内容的输出。在阅读、交流过程中，学生已经将文章的结构思路得出大致模型，教师需要指导学生将内容表达得清晰完整。在写作过后，先是由学生对文章进行评价，再交给老师进行专业指导，通过他人指出文章存在的优势和不足，也能帮助学生在丰富文章内容的同时，看到别人的写作优势，进而反思自身，从而有效激发竞争意识，实现学生与学生、教师与教师间的共赢局面。

三、结语

应用读写结合模式推动写作教学，能够帮助学生增强英语的阅读写作能力，提升学生的写作效能。对于初中阶段的学生来说，这样的教学方式是培养英语写作能力的有效方式之一。教师通过这样的教学模式能够实现学生写作水平的提升，让学生在阅读和写作中培养坚持的精神品质和周而复始的毅力，帮助学生在英语学习的道路上走得更远。