小学语文教育中实施素质教育探讨

□甘肃省定西市陇西县马河小学 陈峰杰

语文在实施素质教育方面具有得天独厚的优势，这是由于本学科具有工具性与人文性的双重特点，无论是诗词歌赋，还是散文小说，都能够在学生审美意识的培养和思维能力拓展方面发挥关键作用。小学生正处于成长发展的关键时期，在此阶段形成的良好的学习习惯与方法，将会对其一生产生影响。然而，部分教师对于素质教育的实施方法不够了解，导致教育教学水平迟迟难以得到提升。教师需要对学生的学习需求进行分析，提升教学实效性。

一、重视语文积累

小学语文学习水平的提升，是一个长期积累的过程，无论是在课堂学习当中，还是在生活当中，应该重视学生积累能力的提升，促进素质教育的顺利实施。在小学语文课堂教学当中，教师应该鼓励学生积极回答问题，参与到课堂讨论当中，促使其口头表达能力的提升。而在课后则应该鼓励学生按照自己的兴趣爱好选择课外读物，学习他人的表达技巧与写作方式，同时对优美词句进行摘抄，促使其书面表达能力的提升。在小学语文学习中，鼓励学生对平时积累的语文知识进行灵活运用，真正实现从知识到能力的转化，提升学生的语文学科核心素养。在长期的积累过程中，学生能够明确学习目标，制定合理的语文学习规划。在点点滴滴的积累当中，学生的语文综合素养自然能够得到提升，进而激发学生对语文这门学科的兴趣，使其养成自主学习的良好习惯。

二、运用多媒体教学

现代教育技术的快速发展，是推动素质教育改革顺利实施的主要动力，能够对教师的教学工作起到良好的辅助性作用。在小学语文教学过程中，多媒体技术的应用已经十分广泛，能够将复杂抽象的知识以生动直观的形象展示出来，帮助学生通过形象思维思考与理解问题。在传统教学模式下，教师的教学方法过于单一，导致学生失去了对小学语文的兴趣。而在多媒体当中，教师可以充分运用图片、音乐和视频等，能够最大限度激发学生的学习兴趣，为素质教育的实施奠定基础。在多媒体当中呈现教学内容的同时，教师应该重视对其思想情感的升华，不仅需要使学生掌握丰富的理论知识，更需要促进学生的全面发展。

三、创设教学情境

小学生在认知能力方面存在一定的不足，如果教师只依靠讲解的方式，难以帮助学生快速掌握学习内容，这样就会限制素质教育的有效实施。情境教学法具有良好的科学性与适用性，在当前的教育教学工作中得到了广泛应用。在小学语文教学当中，教师应该根据实际教学内容，创设学生感兴趣的情境，引导其快速进入到学习状态当中。小学语文中很多内容具有一定的复杂性，学生在理解上存在较大的困难。而在丰富的情境当中，可以增强学生的情感认知体验，转变在传统教学模式下学生被动接受知识的状态，培养学生自主学习的意识。尤其是在小学语文古诗词教学当中，由于其创作年代与学生的生活年代相去甚远，学生在学习中会感到十分吃力，而通过教学情境的构建，可以将学生的情感代入到当时环境当中。不同的教学情境所起到的教学效果也会有所差异，教师应该明确故事情境、问题情境等情境类型的特点与创设方法，实现对学生的正面和正确的引导。

四、生活化教学

小学语文知识来源于生活更应该应用于生活，教师需要采用生活化教学方式，将课堂与生活密切联系在一起，促使学生社会适应能力与实践操作能力的提升。这就需要教师能够增强自身的生活观察能力，了解学生的兴趣爱好，并在教学实践当中进行有效渗透。在学生熟悉的事物当中，能够消除陌生感与疏离感，促使其语文学习效率的提升。带领学生走入大自然和社会实践生活当中，使其能够在大自然当中陶冶情操，在社会生活当中掌握必要的生活技能。在此过程中，学生的综合素养会得到大大提升，加深对理论知识的记忆与理解。生活处处皆语文，教师应该着重培养学生对生活的观察能力与感悟能力，并养成及时记录的好习惯，真正了解语文学科与生活之间的内在关系。

五、合理设置小组

为了增强学生的自主、合作和探究能力，还应该对其进行合理分组，在小组讨论当中激发灵感、交流经验，真正使素质教育面向全体学生。每一个学生在学习能力和性格特点上存在较大的差异性，在分组时应该遵循因材施教和以人为本的原则，增强分组的科学化。在课堂当中为学生留出足够的讨论时间，真正体现学生的主体地位，使其能够在合作当中共同完成学习任务。同时，鼓励学生在小组内发表自己的意见或者质疑，在独立思考当中提升语文学科核心素养。教师作为课堂的组织者与引导者，应该加强对小组讨论范围与方向的引导，提升课堂教学实效性，并对小组中出现的普遍性问题进行解答。

素质教育在小学语文教育中的推行，不仅能够提升教学工作水平，而且有利于学生核心素养的增强，满足其未来发展需求。在教学中，教师应该通过重视语文积累、运用多媒体教学、创设教学情境和生活化教学等途径，促进素质教育的高效化实施。这既是当前教育发展的必然趋势，也是实现教学相长的关键途径。