课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

□甘肃省静宁县界石铺镇赵岔小学 李团富

一、小学语文教师进行课堂提问时出现的问题

（一）语文教师过于关注提问的技巧，并不重视提问的效果

以新课程改革为背景，语文课堂教育教学模式也面临着改革和创新，而当前的语文教育教学模式不利于学生的全面发展和成长，因此教师也有必要更新自己的教学理念。相对而言，提问教学模式能够更好地帮助教师达成教学目的，因此教师也应该学会运用正确的提问教学方式，将提问教学方式的优势统统体现出来。而教师在此过程中不应该过于重视提问教学的技巧，因为学生才是一切的中心，如果过于注重技巧，忽略了学生的主体地位，那么也无法体现出提问教学方式的价值。

（二）对有效提问认识有偏差

大多数语文教师对提问教学方式的认识并不全面，甚至对提问教学方式有所误解，认为提问教学方式就是向学生提出较有难度的问题，但是实际上的提问教学方式应该是选择适当难度的问题对学生进行知识上的引导。要注意的是，难度太大的问题只会打击学生的学习自信，而难度低的问题又无法激发学生的探索欲望，所以教师应该把握好提问的尺度，并结合教学内容，让学生能够对教学内容进行深入的思考。

（三）提问的方式过于死板，无法活跃课堂

当下看来，使用传统的语文教学手段是无法达成教学目的的，而在提问教学手段的应用中，教师又存在不少的问题。有部分语文教师没有明确提问教学手段的应用目的，在提问中并没有结合教学内容，甚至慢慢偏离教学主题。这是由于教师采用了直接提问方式，而在直接提问方式中，学生并不会受到教师的引导，去对教学内容进行深入探索。

二、影响语文课堂有效提问的原因

（一）学生的特点

学生与学生之间存在个性差异，所以教师也应该关注到学生的个性差异，只有在对学生的个性有足够了解的基础之上，教师才能够给予学生最正确合适的指导，并提升学生的语言能力。除去学生个人的个性差异之外，小学阶段的学生普遍存在同一特点，那就是对一件事物的注意力集中时间有限，在课堂教学中时常走神，这一问题对于课堂教学而言无疑是一个非常严重的问题，教师必须针对学生的好动和注意力难以集中等问题，采取一定的措施，使学生对学习产生兴趣。

（二）师生之间的关系

教师和学生之间的关系并不是长辈与小辈之间的关系，教师作为成人，自然可以给予学生更多生活上的建议，但是教师同时也是教育教学者，而学生是被教育教学者，如果基于此建立师生关系，学生和教师之间的关系就会存在距离感，因此教师和学生建立的关系应该是平等的、和谐的。当学生喜爱教师，认可教师时，学生就会为了某个教师而愿意深入学习教师所教授的学科，当然也有学生会因为讨厌教师而连带讨厌教师所教授的学科。不过从这里也可以看出，学生对教师的喜恶会直接影响学生的学习效果，教师应该抓住学生这一心理特点，针对学生的个性，让学生通过认可自己而将积极性反映在学习上，增强自己的语言能力。

三、提升小学语文课堂提问有效性的方法

（一）专研业务，提升高效提问的能力

语文教师必须明确教学的方向和目的，教学的重点和中心永远都只有学生，而教师的知识体系以及教师的各方面能力都是为了能够满足教育教学的需求，因此这也提醒教师应该跟随教育教学的需求，不断加强和完善自己的能力，保证自己的教学水平。仅仅只是帮助学生解惑，不能够使学生的学习效果得到全面的保障，因此语文教师还应该制订完整和详细的教学计划，有明确的教学目标和教学方向，保证在教学过程中的每分每秒都是为增强学生的能力而服务，教师在自身职业以及专业中的提升也会反映在教师的教学情况上。当然，作为教师仅仅具备完善的知识体系是不充分的，教师还应该具备一定的教育教学能力，提问教学手段的应用也属于教师的教学能力，因此教师也应该投入更多的精力，为推动教育教学的发展而奉献。

（二）以学生的天性为基础，进行有效的课堂提问

因为学生的好奇心旺盛，所以教师可以利用这一点，引导学生对教学内容进行探索，让学生在探索的过程中得到学习成就感，并点燃学生的学习热情，让学生能够将这份热情持续下去。教师也必须做好心理准备，明确在激发学生的学习兴趣的过程中所需要付出的精力和时间，不过教师首先应该明确的是激发学生学习兴趣的基础是建立在学生的天性上，通过提问教学手段能够有效激发学生学习兴趣，所以教师更应该掌握好这一教学技巧。

四、结语

总之，小学语文教师应该重视课堂提问这一教学手段，并利用好这一教学手段，加强学生的综合语文能力。学生的综合语文能力中也包括很多内容，而为了使学生能够达到语文教学的预期，教师就必须对学生进行锻炼和提升，积极调动学生的各方面积极性，不过教师也必须了解到学生语文学习兴趣的激发要建立在和谐的师生关系之上。学生会自然而然地追随自己认可的教师的脚步，所以教师需要做的，就是为学生树立一个榜样形象，引导学生不断加强对知识的掌握。