以人为本，和谐共进——浅谈初中班务管理工作

□甘肃省临夏回族自治州临夏市第一中学 方霞

现在的中学生与以前的中学生有很大的差别，现在的中学生的生理和心理特征都比较早熟，其叛逆期来得更早一点，如何与处于叛逆期的初中生构建新型的师生关系，这个问题摆在了各位班主任的面前。我经过长时间的探索和实践，摸索出了一套行之有效的管理办法，希望能够对各位初中班主任同仁在班级管理工作上有所帮助。

一、目前初中班级管理的弊端

（一）班主任过于“专制”

俗话说，哪里有压迫哪里就有反抗，虽然这句话用在初中班级管理工作上有些过头，但是这是真实的写照。班主任认为初中生没有自我管理能力，于是在班级中搞“一言堂”，导致师生关系紧张，使班级管理工作难以很好继续，最后可能会发生不好的事件。

（二）学生的诉求得不到回应

新时代的初中生自我意识越来越强，对自我表达的途径需求越来越高，班主任很多时候对这种诉求不予回应，压制学生的个性，认为学生能够学习好课程即可。当学生找不到合适的途径进行个性展示时，就会出现学生难以管理的现象。

二、以人为本，和谐共进，促进班级管理工作的开展

班级管理工作就像是一只老虎，班主任如果有一个很好的管理办法，老虎也会像猫咪一样温顺。为此，我总结了初中班级管理的方法策略，总结如下：

（一）以人为本，构建良好的班级管理秩序

班主任想要管理好班级，就需要班主任遵循以人为本的原则。初中生的生理和心理都已经发育到了一定的阶段，他们有自我管理的诉求，企图挣脱家长和教师的管理。班主任可以利用学生的这种心理，在班主任的监督指导下，让学生能够进行自我管理。

自我管理的前提是班级中拥有一个高效的管理团队，所以班主任首先可以帮助学生选出一个他们自己认同的班级管理团队，让团队代为行使班主任的部分权力。基于学生的诉求，班主任可以要求班级管理团队实行轮岗制，使每一位学生都可以参与班级的管理工作。班级管理制度的制定班主任也要让学生自我管理，让学生召开班会商讨班级制度，最后形成书面文字即可。教师在这个过程中只需要确保班级制度是合理的。教师部分权力的下放，使学生进行自我管理，收到的效果比班主任每天盯梢要好很多。

（二）和谐共进，构建和谐的师生关系

师生关系是一种特殊的关系，不同于长辈与晚辈这种明确的关系，教师和学生应该像介于长晚辈和朋友之间的关系。在进行管理时，教师要利用自己的权威去规范学生的行为，为学生以后的工作生活打下良好的基础。但是更多时候，教师和学生的关系应该是朋友，教师身上有很多学生需要学习的优良品质，学生身上也有教师曾经拥有但是已经丢失的纯真和善良，这也需要教师去向学生学习。因此从某种程度上说，教师和学生是彼此的老师，也是彼此的学生，如果教师和学生能够形成一种这样的关系，那么教师和学生就可以和谐共进，也利于教师更好管理班级。

三、结语

初中班级管理工作并不是洪水猛兽，初中班主任也不要一谈到初中生的管理就要头大，班主任如果多站在初中生的角度去看问题，能够切身理解学生的诉求，很多时候学生就可以自己管理好自己。因此教师一定要和学生构建新型的师生关系。