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课程丛林:师生成长的美丽

2019-01-14

江苏教育 2019年94期
关键词:戏剧家乡师生

王 玙

一门触碰心灵的好课程会让人终身受益。对学生如此,对教师亦然。宜兴市城南实小着意打造繁茂茁壮的“课程丛林”,关注每个人,覆盖每个人,发展每个人。让师生各选所爱,各研所长,各成其才,这些基于教材又超越教材、基于课堂又超越课堂的拓展性、综合性课程的开发引领师生走进了一片新天地。

“草木精神,丛林气象”——家乡文化研究课程

“小而美”“小而精”的家乡文化课程就在教师和学生的生活中、经验里,课程的开发建设让师生共同触摸、牵手家乡文化,让他们感觉到与这一方水土的无缝对接,在课程建设中找到归属感与成长的力量。

根据学生的年龄和认知特点,学校课程开发核心小组制定了家乡文化研究的课程主题:低年级的家乡方言研究,中年级的家乡名胜古迹研究、家乡饮食文化研究,高年级的家乡制造研究、家乡名人研究。在课程总体框架的指导下,各教研组抱团制定出了丰富、详实的研究子项目。既有以班级为单位,深入浅出的集体走访;又有以家庭为单位,如琢如磨的亲子体验;也有以小组为单位,相依相伴的合作研究;更有以个人为单位,有板有眼的主动探索。子课程项目互为补充,形式多样,受到了学生的喜爱,也促使教师不断更新自己的教学观念,采用多种教学手段引发学生的“头脑风暴”。

“望得见山,看得见水,记得住乡愁”。这是师生生活状态的追求,更是内心丰盈的境界。教师们通过家乡文化研究性课程,带领儿童在走进社会、洞察社会、适应社会的过程中,把家乡的山水装进眼里,把家乡的发展带进责任里,把家乡的方言、美食封存在记忆里,把家乡的文化、精神融进血液里。而这些系列课程的开发,不仅给儿童“留得住”“带得走”的生命滋养、生长智慧和能力提升,更让教师们不再拘泥于单一的学科思维,开始重整与优化知识体系,改革与创新教学手段,突破成长的“高原期”,获得持续不断的发展动力。

“鸟雀合唱,百啭千声”——戏剧课程

从2017年起,我校的戏剧课程开发已两年有余,学生会在五年级进入戏剧课程的学习。从纷乱无序到形成气候,始终坚持让儿童站在课程的中央,这使得戏剧文化在校园得以养成,学生的表演热情被带动。

如何让戏剧表演作为课程内容进入课堂?教师们首先想到的是建设戏剧表演的课程资源。除了在网上搜寻,到图书馆查找,学校还特邀市文化馆的专家来校作题为“从生活到舞台——小剧本创作杂谈”的专题讲座,指导师生如何进行小剧本创作。掌握了一定的理论后,教师们的视野宽了,各年级组开始梳理戏剧课程序列,标准是最大限度地满足不同年龄阶段学生的学习需要。

教师们积极尝试把戏剧课程和语文课程联系在一起,把语文课程中学生喜欢的文学作品开发成戏剧课程重要的课程资源。从分角色、讲剧情到舞台形象指导、表情和站位训练,师生一起参与,互教共学。不长时间,大家惊喜地发现,毫无舞台表演经验的儿童,居然在情感、语言、审美等各个方面有惊人的提高。

佐藤学在《课程与教师》一书中探讨了这样的一个核心问题:课程的本质应该是“对话”,在这个过程中,教师、学生、家长在平等对话中结成了“学习的共同体”。教师的研究团队壮大了,学生、校外专家以及学生家长,都成为课程研究团队的“潜在力量”。当我们把这些潜在的校内外力量结合起来,就变成现实的能促进学生生动活泼、主动发展的课程力量。师生在课程中共同发展,共同成长!

“松涛阵阵,溪流潺潺”——课前3 分钟

“课前3分钟”是城南实小的语文微课程。每位教师每天都为学生提供学语言、用语言、爱语言的学科实践活动,努力让学生的语言掌握系统呈现多样化和创造性……

一年级的学生入校后,高效识字随之展开。低年段的教师为了让学生达到每日累积的效果,用这短短的3分钟时间开展训练,多个绘本故事成为启动的引擎。对中年级和高年级的学生来说,“课前3 分钟”是半个月一种模式。每个班“课前3分钟”的主题由学生决定,事先在黑板的角落里公布。主题来自儿童,充满了儿童的趣味。包括“彩虹”“大海”“夕阳”等意象;有“爱”“悲伤”“惊讶”“后悔”等情感;也有意想不到的事情,比如“失误”“选择”等,各种词汇成了“课前3 分钟”的主题……每个主题都在催开思维和语言之花,多么令人高兴!此外,“课前3分钟”还鼓励学生对事件发表观点,培养思维的敏锐性、深刻性、批判性,以及语言表达的多样性、逻辑性。学生讨论的话题丰富多彩,涉及学习生活、成长烦恼、社会热点、国际事件等。 “课前3 分钟”微课程由最初的设想变成了学生喜欢的锻炼平台,变成了人人参与的语文秀场。

语文教师团队在实践中进行了策略研究,探索阶梯性、序列化、个性化的“课前3 分钟”微课程的实施:或根据学生不同年龄的特定认知水平进行“交互”“访谈”式阶梯性设计;或根据学科的本体属性设计“主题”序列化;或尊重学生个性的发展,联系现实生活,进行“专栏”式个性化设计。经过不断探索,形成了融成语故事、名人故事、寓言故事、古文赏析为一体的“国学系列”,反映班级文化和特色文化的“赏读系列”,关注时事的“新闻系列”……“课前3分钟”,神奇微课程,教师和学生从课程的参与者、对话者,发展成为课程的创生者,每天都成为课堂中“崭新的自己”。

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