巧用资源 导图导读 提升能力

□广东省广州市从化区街口街新城小学 陈小美

目前小学语文课教学，最困难的是如何利用文本有效地提升学生的语言能力。因此，我们在指导学生课外阅读时也不应忘了这一重要任务。曹文轩先生指出：儿童文学整本书阅读具有独特的教育优势，它有助于促进儿童语言的发展、塑造儿童健全的人格、丰富儿童的情感世界。因此，我努力实践儿童文学来提升学生的语言能力，下面我就借《野姑娘》的阅读指导来谈谈自己是如何借用儿童文学来提升学生认知，培养学生审美，生成语言智慧的。

一、导图导读，提高认知

一本书包含许多重要的文学要素，我们应该选择哪些内容让学生学习呢？一个孩子从小接受文学教育，那些点点滴滴的营养中最直接的是感受文字，从文字中提高生活认知。因此，我在引导学生阅读《野姑娘》这本书时安排了三节阅读交流课。

第一次的交流课安排在学生初步接触这本书之后。我先让学生以思维导图的形式分享阅读成果，谈读后的感受。然后从书名中“野”字入手，引导学生品味“野”的意义，如你“野”吗？你认为班上有“野”孩子吗？“野”与学校的纪律、社会的要求有矛盾吗？书中的维尔“野”吗？他的“野”与你平时所见的“野”有什么相同与不同的地方？……这一系列的问题让学生迫不及待打开书本阅读思考。

学生通过阅读交流，对“野”有了更多的深入认识，他们首先发现自己与维尔的生活有很多相似的地方。原来自己的童年生活里也曾经有那么多“野”的存在，只不过他们现在都接受了“学校纪律”的教育，不能再像以前那样“野”了。通过对比，他们更明白生命的意义像文中说的一样“生活很美，也很艰难，学会在暴风雨中翻跟头，才会更好地成长，这是人生最重要的一课。”

看，学生这样的认知新颖而深刻，那是从平时的教科书中无法学到的。我们引导学生读整本书，给他们上文学课，不仅提升了他们的认知，也是我们对生活的一种反思与洗礼。

二、导图导读，培养审美

我相信学生能够成为儿童文学作品艺术美的鉴赏者，相信学生能够成为儿童文学作品的评论家，同时我们也应该允许学生对这本书提出不同的意见，尊重儿童作为读者的阅读权力。因此，我在学生认真阅读完这本书后，安排了第二次的阅读交流课，让学生当鉴赏者，挑战以下两项活动：

第一项活动：封面快评。我们之前欣赏了野姑娘的封面，阅读完这本书后你是否对封面的色调、景物的设置及大小等有不同的见解，请结合下面的要求提出自己的建议。封面设计符合书名吗？封面色彩感觉如何？你认为封面的设计值多少分？你觉得封面可以怎样改进？请你根据自己的想法，用思维导图的形式把要修改的地方写下来并在文字旁配图。这是让学生从观察走向评鉴的过程。以前我们读一本书总是从观察封面开始，但也仅仅是观察，这次我从审美角度入手，让学生评鉴本书的封面设计，先欣赏原作的艺术，然后让他们从封面色调、景物的设置及大小提出自己的建议。最后教学结果是学生根据自己对文本的理解，提出了很多个性化的看法，从而很好地培养了他们的审美主动性。

第二项活动：书中宝记。除了封面，书中内容更是精华，它们如珍宝一样散落在每一个角落，我们要引导学生学会寻找它们并捡起装进自己的心中。因此，在此环节，我让学生以主题形式深入到某一个人或某一个场面，然后用思维导图画出来与同学交流。在这寻找精华的过程中，学生不但发现了内容上值得学习的地方，更在写法上有了不一样的收获。我相信，他们各自找到的那一份“宝”会永远铭刻孩子的心中，成为他们成长过程中最亮丽的一道风景。

三、导图导读，生成语言

平时我们读完一本书，几乎完全接受作者的表述，没有自己的独立见解。其实，文学表达没有最好，只有不断进步。我们应该充分利用这些优质的资源，让学生在各种深层的阅读交流活动中生成语言智慧。为此，我在引导学生阅读《野姑娘》时安排了第三次交流活动。我首先让学生通过思维导图的方式回顾上一节内容，然后引出这节课的主要内容：既然你们前面都说到书中有许多想改编的地方，那么今天我们来当一回作家，对故事进行改编，写出自己心中最美的故事。这个环节，是学生从接受文本到个性创造的过程。过程中，同学们充分发挥自己的想象，先在思维导图中画出自己想要写的内容，然后变成文字，写出了许多精彩的片段，而这些精彩的生成正是孩子能力提升的重要体现。学生完成片段创作后，我还会让孩子们分小组进行角色表演。这个环节是学生把文字变成生活的过程，这样的过程赋予了孩子们足够的想象空间。因此，孩子们的演绎创意无限、精彩纷呈，让我们充分地感受到了孩子们对文本的深刻理解。

阅读本就是一种美好的享受，不应让孩子以“学习”的态度去看待一本书，而应让孩子用生命去感受这本书。在最后一个环节，我安排了谈收获的环节，让学生再次结合生活去审视这本书。学生通过反思不但发现了这本书带给他们的最大启发，而且在表达收获时提高了语言表达能力。这样的收获，我相信能让孩子们的童年变得更加美好。

四、结语

总之，我们在引导学生阅读时，一定要善用学生的阅读资源，认真解读，寻找到“导读”的突破口，然后引导学生采用多元的方式表达，在表达中提升语言能力。