浅谈幼儿合作意识与能力的培养

2019-01-14福建省福鼎市管阳中心幼儿园王爱梅

家长 2019年14期

□福建省福鼎市管阳中心幼儿园王爱梅

合作指在某种活动中，能主动配合对方、与对方分工合作、协商解决问题，并且每个人在相互配合中都能实现目标。看起来简单，可是实际操作起来会出现各种各样的问题，如农村孩子合作意识薄弱、在合作过程中欠缺有效的合作方法等。我从以下几个方面谈谈培养幼儿的合作意识和能力。

一、合作从教师做起，然后影响幼儿

教师在幼儿眼里是一面明亮的镜子，教师的言行举止时刻影响着每一位幼儿。我们首先应该考虑自己是否有强烈的合作欲望，包括同事之间配合是否默契、师幼之间的合作是否有效，在合作过程中遇到矛盾是否能够与对方协商解决等，合作从我做起，然后再影响他人。曾在一次体育活动中出现这样一种情况：由于户外风大，教师准备的教具“荷叶”没办法紧贴地板（活动前教师也预备了多种方案，但是效果不佳），在活动中，其他教师纷纷前来帮忙，有的用水浇湿，有的用脚踩着。孩子们受教师的影响也为同伴铺平荷叶，以便他们顺利跳过岸。虽然活动过程看起来有点“混乱”，但是幼儿在活动中学会了合作，感受到了合作的快乐。

二、创设良好的合作环境，为幼儿提供与同伴自由交往的机会

首先，在一日生活的各个环节渗透“合作行为”，如“排队不抢先”“看图书保持安静，以免影响他人”等，在教师的心里要有明确的“合作项目”，在幼儿参与活动的过程中加以关注，引导幼儿养成与他人合作的良好习惯。其次，幼儿之间的交往开始于共同的游戏和活动，教师应为幼儿提供尽可能多的自由活动时间，鼓励幼儿积极、大胆地与同伴交流，遇到问题时学着和同伴协商解决。刚开始幼儿遇到矛盾，会大声争吵或向教师告状，这时，教师应引导幼儿自己学着解决问题，多问问幼儿“你说怎么办呢？”“这样可以吗？”让幼儿自己想办法协调与同伴间的关系。渐渐地，幼儿遇到问题会与同伴协商着解决，实在解决不了才向教师求助。其实，幼儿天生就有与同伴合作、交往的愿望，只是还没形成一种合作氛围。因此，教师要为幼儿创设良好的环境，让幼儿不断尝试合作的过程中，克服合作中的矛盾，互相体谅、包容，不断积累合作技巧和方法。通过“以强带弱”“以大带小”等方式，鼓励幼儿用友好的态度自己去解决矛盾，尽量达成共识，在游戏中与同伴自由分配角色，保证游戏顺利进行。

三、设置需要共同参与、分工合作的活动，教给幼儿合作的方法

在一日生活中，幼儿和同伴之间有很多需要分工合作的机会，教师要当一个有心人，经常关注幼儿的合作情况，及时加以引导。如搭积木时，可以引导幼儿围绕着一个主题，事先协商好每个人要搭的物体，根据建构实际情况，及时商量好需要添加的物体。看着集体建构出来的成果，幼儿深深体会到分工合作的快乐和必要性。玩表演游戏时教师可以事先布置好场景，提供必须多人合作参与的游戏材料，让幼儿在熟悉游戏表演内容的基础上在小组内学会自由分配角色，表演故事，当他们在活动中遇到矛盾也要学着和同伴协商解决，保证游戏的顺利进行。体育游戏中，要加强幼儿的规则意识，为幼儿的合作创造良好的条件，在遵守规则的前提下，为幼儿提供与同伴合作游戏的机会。幼儿可能不会在需要合作的时候自发与同伴合作，也可能不知道怎样去合作，这就需要教师提醒幼儿合作的时机，教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样合作。而语言能较准确地表达我们内心的想法，能更顺利地与人沟通，更好地满足自己的需要。教师应鼓励幼儿用语言表达内心的想法，用语言协商解决各种矛盾。比如大班美工区《我的家园》，在合作前，大家要商量谁画，谁剪，谁黏；当分工产生矛盾时，可以用石头剪刀布的方法，可以轮流操作；当剪刀数量不够时，引导幼儿轮流用，或者先画，等剪刀没人使用时再剪；当同伴在创作时遇到困难，要主动询问并帮助他等。在具体的合作行为中，引导幼儿逐步学会合作的技巧与方法。

四、家园密切配合，充分发挥家长团队的力量

在农村，多数家长的合作意识较薄弱，特别是留守儿童的家长，他们没意识到合作的重要性，在与幼儿相处的过程中很少有合作行为，更别谈有意识引导幼儿与同伴好好合作。根据这种情况，我们特别举办了迎“元旦”亲子运动会、庆“六一”亲子游园活动，让家长和孩子一起参与到亲子活动中。在教师为各个年龄段幼儿专门设计的亲子游戏“齐心协力”“小脚穿大鞋”“吃橘子”“包饺子”等活动中，家长们深深体会到合作的有趣和必要性，明白合作能促进幼儿身心健康发展。

五、关注幼儿，鼓励幼儿，让他们有信心与他人友好合作

幼儿与同伴合作初期，个别孩子经常会出现“以自我为中心”“霸道”行为，同伴无法忍受就向教师告状。这时候，教师要有耐心，对这些合作意识较差的幼儿进行个别指导，通过讲故事、看录像片等方式加强幼儿的合作意识，克服合作中可能遇到的矛盾。当幼儿与同伴能够逐步合作时，教师要及时表扬，增强他们友好合作的信心。每个孩子身上都有和同伴合作的潜质，我们要善于挖掘，为幼儿提供合作的机会，让他们体会到合作的快乐，为今后进一步的合作交往行为奠定基础。幼儿是否能够发现同伴身上的优点，并能用言语表扬同伴，这对幼儿与同伴的友好相处有着至关重要的作用。教师作为合作行为的领路人，要及时发现幼儿身上闪光点，用赞许的目光、肯定的语言等方式表扬幼儿，让幼儿感受到自己是很棒的，有了信心，他在活动中就能表现出最佳水平。当因为某些原因表现不佳时，教师要体谅幼儿，帮助他们排除心理因素。幼儿受到教师潜移默化的影响，当同伴表现突出时，也能立即发现并表扬对方，幼儿之间的友好合作关系自然形成。