小学作文教学中如何提高学生的选材能力

□安徽省六安市舒城县舒茶镇小河湾小学 施龙海

学生的作文选材与一篇作文的写作质量息息相关。小学生的作文选材能力不够强，主要表现在选取的作文写作材料没有针对性，与文章中心关系不大，同时学生的选材陈旧，不够吸引人，常常将一种材料用到多篇作文中，作文整体缺乏真实性，没有真情实感的流露，这样的作文缺乏一定的可读性，作文质量当然不高。因此，小学语文教师要重视并加强对学生作文选材能力培养和锻炼，针对这个问题，参照自身的经验，谈一谈自己的几点教学建议。

一、紧扣主题，明确选材方向

作文选材过程中最重要、也是最首要考虑的因素就是作文主题的要求，所有选材的最终目的都是为了展现主题、表达主题而存在的，脱离主题的材料是无用的，反而会严重降低文章的质量。因此，教师指导学生选材时，需要让学生深刻认识到这一点，明确选择材料的方向，并能够做到循着正确的方向选取材料，使选择的材料紧紧围绕主题，选择与作文中心有联系的材料，再精彩的材料，如果它不能够体现中心，也要舍弃。

二、留心观察，捕捉生活素材

教师要指导学生做有心人，学会留心观察生活，因为任何创作都源于生活，生活是人类创作最大的资源库。生活中有许多真实有趣的事件，它符合事情发展的逻辑，具有一定的说服力和感染力。因此，教师需要培养学生发现、观察生活的能力，培养学生发现新颖独特素材的敏锐力，教授学生观察事物的方法，如人物、植物、事件等，将能够看到、感受到的生活内容捕捉下来，再展现在自己的文章里，从而使学生的文章更真实具体，更具阅读性。例如，在“______让生活更美好”一课的写作教学中，教师首先可以通过谈话的方式引导学生进入写作主题，让学生回忆他们认为在生活中最美好的是什么，教师可以结合学生的回答，再出示一些美好生活的图片，让学生初步领悟题意，为接下来的选材教学做准备。

三、启发思考，提升素材维度

作文选材的实质是由浅入深逐渐细化的过程，学生找到合适的写作材料并不意味着选材过程的结束，教师需要带领学生结合作文主题，启发学生对材料进行处理，通过将学生的视线集中于一个生活画面，引导学生展开想象，使之放大化，与主题关联化，从而深挖写作材料的深刻意义，使简单的生活素材转变成有思想、有深度的写作素材，让学生学会提升材料的写作维度，避免材料的扁平化。例如，在“有你，真好”一课的写作教学中，教师首先可以提问学生：看到这句话，首先想起的人物是谁，为什么觉得他/她好？好在哪里？这样就大致引导学生确立了写作方向。使学生回忆自己与那个人的实际故事，有一位学生分享道：“妈妈在送我上学时，总会在校门口默默看着我走进校园。”借此，教师就可以启发学生，在作文中不能这么简单描写，而是要深入思考：妈妈为什么不直接转身回去，而要看我走进校园？她是否内心里很牵挂我？又或者希望我努力读书，对我满怀期望？进而使学生积极联想，放大细节，这样才能真实、深刻地表达妈妈对孩子的爱。

综上所述，培养小学生的作文选材能力，小学语文教师需要制定科学的教学策略，使学生确立素材是为写作主题而服务的理念，学会积累生活中的素材，能够确保材料的数量，又能够将材料运用得恰到好处，使之成为自己作文中的“强兵悍将”，写出赏心悦目的文章。