小学数学核心素养生成的教学策略研究

2019-01-14甘肃省静宁县界石铺镇李堡小学王永科

家长 2019年14期

□甘肃省静宁县界石铺镇李堡小学王永科

早在2014年教育部就颁发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》这一文件，该文件要求在实际教学过程当中，相关的教学研究者要制定各个学科的质量标准以及学科核心素养，从学生的实际情况出发，将学业质量和核心素养落实到各个科目当中。至此，核心素养成为相关教育工作者接触较为频繁的一个词语，也在教育界掀起了关于核心素养培养的激励讨论。所以作为一名小学数学教学工作者，必须要立足于国家教育改革的需要和学生成长成才的需求，加强核心素养的培养。

一、核心素养的内涵分析

所谓的核心素养主要是指学生通过学习相关的数学知识之后，具备相应的品格和能力。比如在学生完成一个阶段的数学学习之后，必须要具备相应的空间能力、逻辑思维、想象能力、实践能力、创新能力和数学意识等等，并且利用这些能力和思维进一步促进学生的学习。除此之外，学生在数学学习过程当中还应该要养成一定的数学情感、态度、价值观等等，凸显出一个学生的综合素养。良好的核心素养能够帮助学生在生活当中运用数学知识，并利用数学知识解决相关问题，从不同的数学角度对问题进行解决和分析，从而实现自身的成长和发展。但需要注意的是，学生是否具备数学核心素养不应该仅仅是依靠学生掌握了多少数学知识来加以衡量，而是要考查学生运用这些数学知识的能力和意识。既要掌握1+1=2的这个实际知识点，又要学会解决2-1=1等类似拓展性的数学问题，也可以在相应的数学情景当中将问题转化为数据，并对数据进行分析，以此获得更加精确的数学答案。数学核心素养的最终目的是要促成学生多样化思维的发展，特别是在当前素质教育得到进一步深化和课程改革的大背景下，相关教学工作者更要注重对学生核心素养的培养，将核心素养渗透到数学课堂的各个环节当中，从而构建更加全面高效的小学数学课堂。

二、当前核心素养下小学数学课堂的教学现状分析

要想立足于核心素养的要求，优化小学数学教学课堂，教学工作者就必须要明确当前小学数学课堂的现状，只有这样才能够为进一步优化课堂提供必要的理论依据。

（一）部分教师的教学方式仍旧落后

即便新课程改革和核心素养等教学理念已经得到了广泛的深入和发展，但是由于相关教学工作者受到传统应试教育的影响，特别是一些老教师不能够及时转变自身的观念，在实际教学过程当中仍旧是以学生的考试成绩作为重要的评价标准。教学方法还是沿用传统的一言堂满堂灌等措施，让学生进行数学知识的背诵和记忆，这就导致学生在学习过程当中缺乏独立的思维，只是单纯地背诵相关的知识点，缺乏独立深入的思考和理解，不能够提高学生的学习效果，更影响了新时期背景下的核心素养渗透和学生综合能力的提高。

（二）学生在课堂当中的主体性得不到发挥

在课堂当中发挥学生的主体性是新时期课程改革，对教师提出了要求，要让相关教学工作者主动退居到引导者和辅助者的位置，让学生在课堂当中发挥主观能动性，进行主动积极的自我学习和探究。但是就目前来说，很多教师仍旧是课堂的主体，占据了课堂的大部分时间，学生的自主学习空间受到压制，学生的主动性得不到凸显，因此导致整个课堂陷入学生被动学习的状态，这种局面非常不利于核心素养的培养，也使数学教学课堂的教学效率不高。

三、小学数学核心素养的培育策略分析

（一）创新教学方法，丰富学生的学习体验

教师在教学的时候要摒弃传统的一言堂满堂灌的教学方式，利用新颖的符合学生心理特点和性格特点的教学方法，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，从而潜移默化地进行核心素养的渗透。比如教师在实际教学过程当中要针对教学内容和学生的生活进行联系，创建丰富的教学情境。比如构建生活情境，让学生能够在生活当中找到数学的影子，在数学学习当中融入生活，让学生体会到数学的工具性，得到愉快的学习反馈，进而自身的学习兴趣也会提高，在体验性和趣味性较强的情景当中，具备良好的数学体验，实现核心素养的培养。

（二）注重数学探究，让学生带着问题去学习

探究意识和问题意识以及问题的解决能力，就是数学核心素养的重要内容，教师在教学当中可以通过探究式的教学方法，引发学生对知识的深入探究，让学生对问题进行讨论，从而增强学生的自主学习意识，培养学生的主动思考能力。比如两步应用题的教学。题目为：一个班级有30张彩色纸，做窗花用去了11张，做黑板报用了9张，还剩余多少张？在进行这种问题解决的时候，教师要引导学生讨论问题，对学生进行引导式的提问，可以对问题进行一步一步的探究，以此提升学生主动思考的意识，培养学生的探究性思维和问题的解决能力。