厚积薄发——初中语文阅读教学策略研究

□甘肃省临潭县扁都九年制学校 陆春德

一、创设相关的课堂教学情景

教师在阅读教学当中，要想提升学生的阅读信息动力，就要精心地设计教学课程，从而有效地调动学生的学习欲望，使每一名学生都能够在课堂当中进行主动阅读和思考。教师也要引导学生及时发现文章中的趣味性内容，从而提升学生的阅读学习动力，让学生在阅读当中提高自身的成绩和学习灵活性。教师也可以布置相关的教学情景，让学生在阅读当中体验文章中的各类角色，使学生通过对角色的深入探究，并且在对话和交流当中，对文章内容进行深层次的理解和把握，有助于加深学生的学习印象，拓宽学生的学习思路，让学生在文章当中进行积极探索，有助于激发学生的学习兴趣和阅读学习新能力。教师也要通过与学生进行积极的互动和交流，在活动当中进行科学探索，将各类信息进行有效传递，使学生能够根据教师所传递的各项信息进行积极的阅读思考，从而增强学生在阅读当中厚积薄发的能力。

二、培养学生良好的阅读习惯

良好的习惯能够伴随学生终身，促进学生更好地学习与发展。所以教师必须正确认识到拥有良好的阅读习惯，对于学生的成长和发展有着极其重要的帮助。阅读教学的重要目的并不是提高学生的阅读成绩，而是引导学生养成良好的阅读习惯，能够积极踊跃地进行筛选式阅读，并对当前的知识进行查漏补缺，所以教师在阅读习惯培养当中要根据当前教学当中所遇到的问题，向学生推荐知名作家的成长经历，使学生能够通过树立榜样的观念和意识进行自主学习和探究，对于学生养成良好的阅读习惯有着积极重要的帮助，所以教师要在阅读引导当中提高学生的个人学习能力，增强学生在文学素养当中的学习热情。教师为了更好地培养学生良好的阅读学习习惯，可以让学生在阅读当中认识到阅读的重要意义，使学生通过体会阅读的乐趣，从而增强学生的阅读学习主动性。教师还可以为学生推荐具有趣味性的阅读读物，从而有效培养学生的良好阅读习惯，增强学生在读书当中的体会能力，并且在阅读当中进行思考。

三、强化对学生阅读能力的培养

教师在阅读教学当中，要使学生注重掌握阅读的基础，并且在此阶段学生需要对文章进行深层次的探究，只有学生在阅读学习当中把握深层次的意义，才能够树立正确的学习观念，教师也要让学生明白文章学习的趣味性，并且站在学生的角度对文章进行思考和探究。教师需要对学生进行文章思想方面的引导，利用文章当中优美的字词句进行教育的拓展，使学生通过对文体的理解和探究树立科学的学习观念。教师也要通过自身的积累提升学生的基础知识掌握能力，强化学生在学习当中的动力，使学生能够积累更多的文章素材，进行写作学习和探究。教师要注重对学生的文章分析能力进行锻炼，使学生通过深入阅读文章，并且在文章阅读中把握文章的具体结构以及所蕴含的各类知识点，使学生进行总结和探索，从而明确学生的学习目标和学习思维，对于学生的知识巩固和探究有着良好的引导作用。教师也要积极地培养学生在文章探索当中的阅读学习动力，拓宽学生的学习视野，健全学生的思想人格，从而稳固学生的学习能力和良好的学习动力。

四、在阅读教学当中注重对背景进行介绍

由于传统的阅读教学，教师往往会引导学生学习文章中的具体内容，忽视了对学生进行文章结构以及文章趣味性的引导，导致学生在学习过程当中的阅读学习兴趣很难进行提升，学生对于文章的理解能力也并没有得到有效突破，所以教师要以新课改作为教学背景，通过对教学进行逐步创新完善教育教学的科学性，使教育工作者能够在实践当中树立科学的教育教学观念。教师也要在实验教学中注重提升学生对于阅读价值的认知能力，使学生养成良好的学习思路，拓展学生的学习思维，使学生在学习思维的拓展当中树立科学的学习理念。教师也要以新课标作为教育教学的背景，让初中生在阅读策略当中逐步树立科学的学习理念。

五、鼓励学生大胆质疑，引导学生科学探究

教师要引导学生大胆质疑和猜想，根据所学的内容进行积极探究，树立正确的学习思想，对于学生的文章阅读和提升有着积极的帮助作用。教师也要逐步提高学生在探究当中的学习能力，使学生树立阅读学习的自信心和良好的学习兴趣，突破传统思维的枷锁，对于文章中的深层次含义进行科学探究，丰富学生的学习能力和学习思维，对于学生的发展有着积极帮助。教师还要通过引导学生多维度地进行阅读思考，培养学生在阅读当中的语感，强化学生的阅读学习能力，让学生在多维度思考当中树立正确的阅读学习观念。

例如：教师可以专门设置一门阅读课，引导学生将自己喜欢的课外书籍带到课堂上，教师也可以准备好《青年文摘》《论语》《唐诗》《宋词》等好书引导学生进行阅读，每周选取一节课堂时间引导学生安心阅读，通过循序渐进的阅读使学生养成良好的阅读习惯，但是教师要求学生在课桌上摆一本工具书，遇到不懂的字词要立刻去查找，在此过程中不仅能够提高学生的阅读能力，更能够增强学生的质疑问题能力。所以教师切记不要被动地引导学生接受书中的知识点，应当引导学生主动思考与探索，鼓励学生在阅读过程中提出问题，自己逐步分析和解决，从而提高学生的阅读能力。

六、结语

俗话说：“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河。”只有教师在阅读心理当中引导学生进行主动阅读和思考，才能够让学生进行积极的感悟和探究，使学生做课堂的主人并进行科学的提升和探索，对于学生的成长和发展有着至关重要的影响。