小学教学中分层教学的实践探索

陈辉

[摘 要] 在小学教学中开展分层教学，是有效应对小学课程教学面临的诸如社会经济发展水平差异、学生个体及家庭情况等差异造成的教学问题的有效教学路径。文章对小学课程教学中实施分层教学的实践进行探索，提出小学分层教学的有效策略。

[关键词] 小学信息技术;分层教学;学生差异

小学教育要面向全体学生，促进学生素养的全面提升。小学教学就要根据地区经济发展水平和学校教育的软、硬件条件，制定不同层次学生的教学方式方法，从而贯彻落实《新课程标准》精神，促进学生全面发展。

一、小学教学实施分层教学的必要性分析

在目前小学教学中，虽然各种新的教学理念已经逐渐得到重视和实践，但是部分小学教学仍然还是以传统的“一刀切”的班级授课模式为主，不利于素质教育的整体推进和新课改的深入实施。分层教学面向全体学生，关注学生整体、全面发展的教学方式方法对于改变现有教学问题，优化小学教学方法具有很强的必要性。一是分层教学能突出学生在教学活动中的主体地位，尊重学生个体差异，能够让不同水平的学生在教学中都得到全面发展进步。二是分层教学有利于提高教学质量。分层教学面向全体学生，确保教学活动使不同层次的学生都能够从中受益。三是分层教学能注重全体学生能力的提升。分层教学虽然将学生分为不同层次，但是它确保了全体学生都能够在教学中得到应有的关注，全体学生能力都得到提升。四是分层教学有利于教师素质的提高。分层教学要求教师对教学方法的运用、学生学情的分析、教学活动的组织等专业能力都要有相应的发展，这就使得在分层教学的实施能有效促进教师专业素质的提高。

二、小学分层教学的实施策略

1.学生的分层

对学生进行科学合理的分层是分层教学实施的关键所在。一般来说，教师对学生的分层可以采取依据学生成绩直接分层和以学生的个性特征、综合能力、学习能力进行综合考虑分层两种分层模式。第一种分层模式完全以学生的成绩作为依据进行分层，容易造成传统教学中的“快、慢班”，所以并不是十分理想的分层方法。第二种分层方式更为科学合理。在分层中不仅考虑学生的成绩这一因素，同时对学生的个性特征、学习能力等智力和非智力因素都进行综合性的考虑，全面考察学生的个体表现，并且对学生进行动态把握，根据学生的学习情况进行及时和必要的分组调整，更加有利于合理分层。

2.教學目标的分层

在传统教学模式下，教学目标的制定是以教师要完成的教学任务为依据来设计的，学生在这一模式下按照设计的要求完成同一个目标，学习基础和接受能力被完全忽视。这种模式直接导致一些学习成绩优秀的学生在低水平的学习中失去学习兴趣，而那些学习成绩不好的学生则因为学习难度高导致其放弃学习，不愿意去学。因此，分层教学中要吸取传统教学模式的教训，对教学目标进行合理分层。例如，针对学习处于较高等层次的学生，在学习目标上就要制定积极主动探究学习信息技术，养成良好健康的信息技术意识和信息技术习惯，培养其运用信息技术支持各种学习活动，解决问题的能力。中等层次水平的学生的教学目标就要降低一个层次：学生在教师的指导下养成良好的信息技术意识和信息技术运用习惯，培养其使用信息技术支持各种学习活动，解决问题的能力。

3.教学过程的分层

教学过程是贯彻落实分层教学理念，实现教学目标，完成教学任务的关键，在分层教学中，要结合分层情况开展差异化教学。针对学生的知识水平和学习能力，在教学中通过分层提问，分层讲解，课堂分层练习等教学过程让学生去发现问题、解决问题，保持对学科的学习兴趣。例如，对高层次的学生要求打字时按照正确的指法，以正确的姿势进行打字练习，且能实现盲打;中等水平的学生打字时能按照正确的指法，以正确的姿势进行打字，在打字过程中尝试盲打;对低层次的学生打字的要求是按照正确的指法，以正确的姿势将设计好的练习文字输入电脑，为后续盲打奠定基础。

小学分层教学在关注全体学生，突出学生主体地位的基础上，通过综合考虑学生的智力和非智力因素，以及与教学相关的社会经济因素对学生进行分层，在此基础上制定层次性的教学目标、教学过程，充分保证不同层次的学生都学有所成，是突破当前小学教学瓶颈，提升小学生素养的有效教学方法，值得广大小学教师在实践中加以探索和研究。

参考文献：

[1]王小菲.新课程背景下的教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]朱媛媛.小学信息技术分层教学的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2018（7）.

（责任编辑：姜波）