仿写，为孩子写话搭起一座桥

张乃新

[摘 要]  仿写就是模仿范文的结构特点练习写作。笔者通过指导学生重视咬文嚼字、研读典型句式、分析课文结构等方法去仿写词语、句子、段落，由浅入深地引导学生爱上写话。

[关键词] 低年级;课文;仿写

低年级学生的写话练习从模仿开始。语文课本中的篇目都是编者精心挑选出来的，是小学生模仿写话的首选。仿写练习是指导低年级学生写话入门的一条捷径，教师在阅读教学中应采取多种形式指导学生模仿课文中的字词句篇的写作方法，让学生乐于写话。

一、重视咬文嚼字，仿写词语

低年级学生需要积累大量词语来迅速丰盈自己的写作资源，教师带领学生研读课文时咬文嚼字，细细品味课文用词的精妙之处，理解其用法，遵循从易到难的过程，从仿写词语开始入手写话，利用课本资源帮助学生实现这一目标。

如在学习二年级下册《祖先的摇篮》一文时，学生可以采用随文识记的方法理解动词的意思，如学习“掏”字，教师没有简单说出字典里规范的解释，而是出示“一窝喜鹊蛋”的图片，做出把手小心翼翼地伸进鸟窝的动作，让学生直观感受“掏”的意思就是用手伸进鸟窝把鹊蛋拿出来，再读一读这个词，想象古时候的人爬到树上掏鹊蛋的情景，然后让学生想一想：生活中有哪些事情也会用到“掏”这个动词的？学生的思维得到了发散，马上想到“掏口袋、掏耳朵、掏钱”等。教师可以再出示文中的句子“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”引导学生模仿“掏鹊蛋”一类的词语进行改写，如“追野兔”“赏蘑菇”等，由此引申开去：人们还会在森林里做什么？仿照这些词语的形式写一写，学生就能顺利地写出“逗松鼠”“采蔷薇”“捉蜻蜓”“逮蝈蝈”等词语。

学生准备一本摘抄本，把喜欢的内容摘抄下来反复诵读，烂熟于心，当学生有话要说，有话想写时，就能选择恰当的形式来进行仿写并逐渐过渡到自己的独创。

二、研读典型句式，仿写句子

课文中有些句式非常富有特色，表达的内容精彩而有趣，让人有过目不忘的感觉，这些典型句式应该成为学生重点仿写的内容。教师要从课文里选取典型的句式，在仔细研读分析之后启发学生模仿练写。

如二年级下册《找春天》一文句式整齐，用词优美，修辞手法运用得很有特色，其中有四个小节紧紧围绕“春天这个害羞的小姑娘藏在哪里”这一问题展开。教师先让学生带着问题去读课文，感受所写的内容之间的联系，学生很快就发现小草与眉毛、野花与眼睛、嫩芽与音符、小溪与琴声之间的相似之处，从生动和形象的语言中感受到早春的特点。然后让学生思考这些句子在书写时有什么特点，尝试着找一找规律，在课堂上给他们揣摩和领悟的时间，在反复的朗读中内化为学生们自己的语言模式。最后教师引导学生仿照课文中的语句写话。学生有了范句的引导，结合生活经验，笔端就能流淌出美丽的文字：“蝴蝶在花间翩翩起舞，那是春天的保留节目吗？”

因为有了可供模仿的例句，学生很容易挖掘出例句在内容、形式上的相同点，教师要求学生仿写时尽量做到在内容上力求神似，在结构上力求形似。多次仿写以后，学生就会摸索到写话的窍门。

三、分析课文结构，仿写段落

低年级学生进行写话训练，课文就是最好的仿写范本，在阅读教学中，教师带领学生去阅读、分析课文写作结构，找出所用的习作方法及时进行仿写，既能让学生加深对课文的理解，又能让学生学会写作技巧。

如《枫树上的喜鹊》一文想象丰富，充满童趣，课文中有不少的留白之处，教师就创设情景引导学生想象补白。文中列举了喜鹊的两次对话，教师首先设疑提问：喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节，作者为什么听到很多内容呢？它们到底在说些什么呢？通过探讨交流，学生懂得喜鹊一家的语言交流其实是作者天真的想象，悟出只要留心观察，大胆想象，也一样能懂得鸟言鸟语。其次，教师引导学生抓住文中的三个关键词“我看见”“我知道”“我懂得”分析課文是按照先写看到的，再写听到的，最后写想到的顺序来写的，在此基础上教师创设喜鹊“吃虫子”“学唱歌”等情景，让学生模仿段落的习作方法，用上关键词写出自己的想象。

在仿写的过程中，学生必须融入作品之中，主动与作者对话，与作品中的人物对话。读悟写的结合，是仿写的最好方式。

仿写能使低年级学生克服写话的胆怯心理，降低写话的梯度，减少写话的难度。仿写让学生由不会写到会写，由怕写到乐写，有效地建立了低年级学生写话的信心，学生学会如何写，怎样写通顺，怎样写出特色等基本功，探索出写作的基本规律，就会乐于表达，乐于写作。

参考文献：

[1]马承波.怎样引导小学生进行仿写训练[J].作文成功之路（教育教学研究），2014（8）：132.

[2]马承波.作文仿写浅谈[J].综合教育，2013（9）：293-294.

（责任编辑：姜波）