自然拼读法背景下的小学英语语音教学探究

刘晓栋

摘 要：近几年，小学低年级英语学习总体状况较好，英语学习兴趣较高，但学生的词汇拼读能力相对较差、英语朗读能力差，甚至有些学生对英语提不起兴趣，学着学着就掉队了。文章通过介绍智慧教育环境下的Phonics（自然拼读法）的概述和优势，希望可以帮助小学生特别是低年级学生拼记单词，提高听音辨音、读文能力及英语阅读能力。

关键词：自然拼读法;听音辨音;阅读能力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-16 文章编号：1674-120X（2019）33-0091-02

一、引言

目前的小学低年级英语学习总体状况较好，英语学习兴趣较高，但学生的词汇拼读能力相对较差、英语朗读能力差，甚至有些学生对英语缺乏兴趣。调查得知，这部分学生无法完成教师及家长要求掌握的单词、课文。他们读单词都有困难，更别说记忆单词了。机械记忆单词易导致学生成绩下滑，进而失去兴趣和信心。

基于此，山东省东阿县第二实验小学（以下简称“我校”）着手进行相关教学研究，2011年到2015年参与研究的国家教育科学“十二五”规划教育部重点课题——子课题结题。2016年，我校有幸加入了聊城市教育局小学教研室主持的全国教育科学“十二五”规划国家课题“智慧学习环境的构建与应用研究”，子课题于2018年结题。我校在小学英语自然拼读教学研究方面尚需有所突破。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》把英语中渗透语音教学纳入了小学阶段的英语语言学习要求。在这种背景下，探讨教学不达标的真正原因，寻求好的方法帮助学生拼读单词又不会增加学生的负担，成为当务之急。正在我校英语教师困惑应如何高效地教授学生英语的时候，2016年11月我校教师参加了外研社举办的自然拼读教学培训，教师们开阔了眼界，茅塞顿开，原来学生的英语语音还可以这么教，这也给教师们提供了了解自然拼读的一个平台。

二、自然拼读法概论

自然拼读法，是以母语为英语的国家的学生学习英语读音与拼词，提高语言理解力、拼读能力、学习能力、阅读能力的教学法之一。它更是英语初学者学习英语词汇发音规则及拼读词汇技巧的学习方法，实践也证明了它的有效性。

Phonics（自然拼读法），它在美国、加拿大、澳大利亚、英国等以英语为母语的国家广泛被启蒙教育和初学者所使用，在我国港台地区也很流行。对大多数英语初学者来说，Phonics（自然拼读法）是他们学习英语过程中较为实用的学习工具与方法，如果能熟练掌握，在不借助音标的情况下，就能够读出阅读材料中70%以上的英语常见词汇。它从教育学、心理学以及认知学等的教育教学理论中发展而来，具有科学性和有效性，让英语初学者可以暂时跳过音标直击读音，能较为轻松地把英语学好，并能激发和保持学习兴趣和动力。

运用自然拼读法之所以能让学生跨越国际音标直接学会拼读单词，是因为自然拼读法根据固定的字母和字母组合可以代表固定的发音（即这些固定的字母和字母组合在单词中的发音不是它们的名称音。如在自然拼读法中，辅音字母d代表/d/，而不是读/di：/;元音字母组合or、oor等代表/?：/;），还有英语读音和拼写的直接关联的基本内在规律。学生熟能生巧进而做到见词能读，还可做到听到、想到一个单词，就能依据读音规律拼写出来，即做到见词能读、听音能写，从而使英语初学者更好地掌握英语读音，轻松入门。

三、自然拼读法在英语学习中的优势

（一）低难度，导入自然

自2016年10月我校进行智慧课题研究以来，我校在三、四、五年级开设了《小学自然拼读过关必备》上下册课程，自然拼读法是我校学习拼读普遍使用的一种方法，它成了学生解决认读英语单词桎梏的有利途径。通过几年的学习，研究成果和数据说明自然拼读法在帮助学生英语读音问题上是非常有效的，也为学生的阅读能力的培养奠定了良好的基础。

（二）可提高学生单词拼写效率

随着自然拼读课题研究的逐步深入，自然拼读法已经成为学生读单词、拼单词、记单词最高效的一种学习方法。学生学习单词不再靠死记硬背和单纯模仿教师的口型和发音，而是自己在长期的操练和总结中就可做到见词能读、听音能写。在自然拼读语音教学的初级阶段，让学生先掌握单音节词和较为简单的双音节词，学生在大量的操练和实践中，逐渐掌握了读音和拼写之间的关系，并能把这些学习规律应用于单词的拼读与拼写，做到听音读词、写词（仅限于简单的单音节词和双音节词，对于复杂的多音节词还有待于进一步研究）。这样不但让学生在快乐中学习，也使枯燥的英语拼读学习变得容易和轻松起来，也为以后的英语学习打下了坚实的基础。

（三）培养语感，促听说能力

自然拼读法在学习英语词汇的拼读中的应用，能够帮助学生认识、理解、掌握字母音与形的一致关系，从而可以做到音形结合记忆。大量的实践和研究表明：70%以上的英语单词能够利用字母音形对应的规律拼写。这样能使学生具备迅速拼读、拼写单词的能力，这样持之以恒地操练，能促进学生听说能力的发展。当学生的能力达到见词能读、听音能写的程度后，就能较为容易、顺利地进入英语阅读教学与学习阶段，学生在接触大量英语词汇的阅读教学与学习中扩大了单词量，熟悉了语法、语境，培养了良好的语感，从而提高了学生的听说和阅读能力，当然，这也是教师终极努力和研究的目标，也是学生学习英语的最高要求。

（四）英语阅读能力是学生学习语言的终极目标

小学高年级学生可通过大量的阅读，利用积累的拼读经验和词汇进行尝试性阅读，通过积累英语词汇和利用自然拼读法进行由短句到长句再到语篇的漸进性阅读训练。在降低学习难度的同时，逐渐减少学生学习英语的畏难情绪，增强学生的信心和动力，不断提高学生英语阅读的熟练度、流畅性和理解能力，实现提高学生阅读能力的目标。

在此基础上，教师可根据学生所处的学习阶段和身心发展程度，给学生推荐适合他们阅读能力的、难易适中的英文绘本、文章或书籍，如《新标准英语分级有声读物》系列、《丽声分级读物》系列、《萤火虫·世界经典童话双语绘本》英文原著手绘绘本的《托马斯和朋友》系列、英文原版绘本Tom Clancy系列等。优秀的英语读物和双语读物话题丰富，适合不同年级的学生阅读。

四、小学英语教学中的自然拼读

（一）读音教学

与母语习得理论一致，学好英语拼读和学好汉语拼音一样可以帮助学生学习单词，从而提高阅读及听说能力。学生要先学习26个字母的字母音及单词中的发音及其简单的拼读规则，再学习相对简单的字母组合的发音和较为复杂一点的字母组合的拼读，然后学习单词中多音节的拼读。教师在学习过程中给学生show大量的module，然后经过大量的操练和规律性思考和总结，使学生具备见词读音、听音能写、自主阅读的英语学习能力。利用专用自然拼读教材《小学自然拼读过关必备》，合理、科学地与主教材相整合，对教学与学习资源进行高效利用。

（二）培养学生的拼读能力

学生掌握好了字母音后，教师就可以进行英语词汇的拼读教学了。拼读教学是自然拼读教学的基础，如果学生能熟练地拼读单词，就可以为以后阅读和口语能力的培养打下良好的基础。

拼读从最简单的两个音的拼读开始，如“it， as，ay， at”等，再开始操练三个音的拼读，如“cat， map， pig， cap， sit， big”等，在熟练掌握以上拼读技巧后，再让学生开始拼读多音节词。

教师在教学中尽可能多地给学生提供更多练习拼读的机会，在黑板一角设立“每日英语拼读”，也可让学生自己总结后再进行小组交流、汇报、分享，教师再总结、指导，这能激发学生自主练习拼读的能力、学习的积极性和动力。教师可定期抽查、举行活动并进行评价，以提高学生见词读音的能力。

（三）书写教学

学习语言的“听说读写”四大技能是相辅相成、不可偏颇的。自然拼读教学中的书写教学和其他英语教学一样，在此不再罗列。

（四）由拼读到拼写的教学

上面探讨了诸多拼读教学和学习的策略，从拼读到拼写需要经历的过程和技巧。如何让学生在脑海中把字母或字母组合的音转变成形，是教师研究的又一重要课题。学生倘若掌握了拼读与拼写相结合的方法，读、拼、记忆会变得容易很多，最终会逐渐形成听音写词的技能。英语拼写教学一般可分为以下两个步骤。

一是听音、辨音。教师在教学过程中可先慢后快、调整语速并说出单词，可多重复几次，使学生能够听清晰单词中所含的每一个音素。然后让学生个人练、双人练、小组练，再利用提问的方式引导学生辨、说单词中的各个音素。

二是听音、写词。教师指导学生把听到的词写下来，即达到听音写词的能力。

（五）在教学中培养学生的阅读能力

阅读能力的培养不可一蹴而就，必须先辨认、拼读、操练、总结规律、形成拼读技能，再阅读句子及难度较低的故事。

五、结语

综上所述，自然拼读法对于小学生学习英语单词，培养小学生拼读、拼写、阅读能力意义重大，作为小学英语教师，要重视自然拼读法的教学，积极探索自然拼读法的教学，引导学生接受自然拼读法、爱上自然拼读法，提升单词记忆的效率，提升英语的学习效果。然而，英语单词中还有不少不规则的情形，如“hate， cut， to”等。故教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。要让学生认识到自然拼读法仅是发音教学的辅助工具，并不能运用它解决所有的单词发音问题。

参考文献：

[1]王文华.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：111.

[2]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教師[J].教育研究，2005（2）：50-57.

[3]石洁琦.学习语音学与提高听力水平的关系[J].广东教育学院学报，2003（4）：104-107.

[4]徐金凤. Phonics自然拼读法——中小学英语教学的好帮手[J]. 新课程（中旬刊）， 2013（7）：134-135.