高校引进校外专家的路径与模式研究

张文松1 张琳琳2

（1.石家庄铁道大学 建筑与艺术学院，河北 石家庄 050043；2.河北传媒学院 美术与设计学院，河北 石家庄 051434）

一、当下高等学校的师资现状与存在的普遍问题

（一）中国高校师资力量总体较为匮乏

目前，中国高校教师的师生比普遍低于教育部规定的标准，优秀师资力量尤为匮乏。优秀教师是高校学术水平的象征，不仅代表着学校的实力，优秀教师的“身教”的作用远远大于知识的力量[1]。

（二）高校教师招聘学历至上

中国高校自本科教学评估实施以来，高校教师招聘基本标准逐步上升为博士学位，甚至有些高校招聘限制博士毕业的院校级别及其本硕毕业情况，而对进人的专业及业务能力、学术素养等却极少考察，导致教师队伍出现了高学历低能力的现象。

（三）高校教师的知识与经验落后于社会与行业的快速变化

当今社会市场与行业的变化日新月异，高校教师普遍较封闭，极少与社会和市场接触，他们的知识与经验往往远远落后于社会的变化。

（四）高校教师的知识往往侧重理论与学术层面，实践价值偏低

高校培养人才的目的是服务社会，但是高校教师的专业知识与研究往往侧重于理论与学术层面，缺少实践价值与实践检验，实用性不足。

（五）大学教育缺少学科交叉

教育质量的提高不是仅仅提高教师教学水平就能做到，学科交叉是满足当代社会进步的必然趋势。高校内部本位主义思想严重，往往拒绝这种学科交叉行为，对校外资源也存在排斥心理。

本研究中糖尿病心肌病患者的血清BNP、COX-2、ACE2、TIMP-2水平高于单纯糖尿病患者，MMP-1水平低于单纯糖尿病患者。这一结果提示，糖尿病心肌病患者TIMP-2、MMP-1比例失衡引起心肌结构、功能发生改变，引起心肌肥大、胶原沉积、心肌纤维化等病理改变，进而引起心功能异常，心室压力、室壁张力增加，导致血中BNP水平升高。COX-2、ACE2可通过血管内皮损伤参与心室重构过程。因此可将上述指标联合检测作为糖尿病心肌病的辅助诊断指标。

（六）高校教师“近亲繁殖”比较严重，学缘结构单一

学缘结构是衡量师资队伍“近亲繁殖”程度和教师来源的重要指标，其合理性标志着所具备的创新能力。中国高校普遍存在“近亲繁殖”的现象，近亲繁殖不利于专业结构的搭建、不利于知识结构的丰富、不利于人才结构的合理化[2]。

（七）缺乏竞争机制和激励机制

高校普遍缺少竞争机制与激励机制，教师上课教好教坏一个样，一个课件用上十几年，教师缺少学习意识，缺少教师的进修学习机制，职称评审脱离教学，等等。

二、高校引进校外专家的路径与模式

校外专家是被社会和行业认可的优秀人物，包括设计师、非物质文化传承人、工程师、项目经理、行业专家、行业精英等，也包括其他高校的专家学者。

（一）在校内成立专家工作室

在高校成立专家工作室是引进校外专家进入高校的最佳途径，高校拥有充足的教学空间、教学设备与设施，具备成立专家工作室的良好条件。由专家携在校青年教师组建工作室，工作室与企业、公司、设计院所等形成长期合作关系，学生可以通过工作室深入企业、深入工地、深入项目[3]。

专家工作室要有自己的研究方向，工作室要有专业研究侧重点，要有自己的研究特色，体现出在某一研究领域具有一定的见解与深度。

这种方式需要专家的时间较长，只有少部分专家可以做到。校外专家还可以参与竞赛项目的指导、参与实践教学的指导、参与课程作业的评分、参与毕业答辩、等等。

（三）聘请校外专家进入高校举办讲座和大讲堂

讲座已是高校常见的学术交流形式，讲座是高于课堂教学的一种讲学，具有短时、高效、知识丰富、观念新颖等特征。还可以大讲堂的形式形成系列讲座，形成系统的超越课堂知识的讲学，对学生是非常好的营养补给。

（四）学生进入校外专家的校外企业或工作室

校外专家的原单位或工作室具备优越的条件，是大学生实习实践的最佳场所，是学生知识丰富的最佳途径。

三、高校引进校外专家的意义与价值

（一）有效缓解中国高校师资力量匮乏的现状。中国高校进人主要有两个途径：一是应届毕业生，全国高校基本要求博士以上学位，人才相对紧缺；二是人才引进，而人才引进又有着极为苛刻的条件。引进校外专家，能够有针对性的弥补高校因师资力量不足而形成的知识结构缺失。

（二）学生能够接触到最前沿、最先进、最适用的知识、技术与经验，而这些知识、技术与经验则是学生就业以后的宝贵财富，使学生就业后能够较快适应工作需要。

（三）增强高校教师的竞争机制与激励机制。校外专家与在校教师之间存在的专业技能差异，是对在校教师的一种竞争与激励，同时也为在校教师树立了学术高度。专家与在校教师能够实现互相学习、互相促进，尤其对于高校教师的自我提高会起到积极地作用[4]。

（四）引进校外专家实现了大学教学模式的合理转变，符合新的时代环境下的大学教育特点，适合市场对人才的需求，适合大学培养应用型人才的标准。

（五）改变了大学生的学习方式，知识真正落到实处。学生的专业学习针对性更强，从实际案例中学习专业知识，专业知识更加具备适用性，摆脱了传统的课本式教育，真正实现学以致用。

（六）实现了大学教育课程设置的创新性，课程紧跟时代发展，课程设置更灵活，课程方向更易转变，与社会需求衔接更紧密。

（七）引进校外专家，学生不仅能够学到专业知识，还能学到创业能力、体会创业艰辛，增加学生的创业思路与途径，能够得到宝贵的创业体验。

四、结论

在社会与市场高度发达的当下，尽管高校拥有优越的教学资源与条件，大学教师在教学中却与社会逐渐脱节，这就造成了高校师资结构与教师知识结构都有所欠缺，这种问题已成为困扰高等教育发展的隐性问题。

高校引进校外专家，是完善大学教育的一剂良药，充分发挥社会资源优势助力大学教育，积极探索具有时代特征的大学教育模式，这种共享社会力量的教学模式必将成为未来大学教育的发展趋势。