探讨中国传统文化在小学语文教学中的渗透

黄英梅

（广西来宾市兴宾区桥巩镇中心小学，广西 来宾 546114）

一、传统文化教育的现状

（一）传统文化知识欠缺

据调查，从《唐诗三百首》、《论语》、《史记》、《资治通鉴》到中国古典四大名著，目前有近八成的中学生是“通过课本或者配套的课外读物了解”，很少有通过自己阅读古典原本书籍的途径来学习的。

（二）传统美德观念淡薄

古人云：“一日为师，终身为父”，民间亦有“师徒如父子、朋友如手足”之说。学生对待老师，应该像对待父母一样尊重。但在实际生活中，学生见到老师不打招呼、视老师为路人的又有多少？顶撞老师、甚至在背后谩骂者又何其多也！儒家文化提倡“孝道”，子曰：“唯父母之疾是忧”。父母之恩，终生难报，侍亲、顺亲，方可为人、为子。而现在却有不少的中学生连基本的孝道都不能保证，盲目攀比，玩世不恭，衣来伸手、饭来张口，无视父母挣钱之艰辛与生活之俭朴；以自我为中心，对父母的谆谆教导，轻则沉默，消极抵抗，重则以“离家出走”、“自杀”相威胁，更别提以慈悲心关怀父母、为父母报恩和尽孝了。

（三）传统生存理念扭曲

《易经》有言：“天行健，君子以自强不息”，一语中的，道出了人之为人应有的人生态度、生存理念。君子应该胜不骄、败不馁，直面人生中的挫折与逆境，依靠自身的智慧、能力和意志不断克服困难、超越自我，从而实现自身的目标与价值。但是近年来，中学生因意志薄弱、心理脆弱、经受不住挫折而自杀的现象时有发生。据媒体调查结果显示，在中国约有20%的中小学生存在不同程度的心理或行为问题，比如娇惯、任性、心理脆弱、缺乏毅力等。此外，打架、逃课、酗酒、吸烟、恋爱等问题也层出不穷。

（四）传统责任意识淡薄

中国古代士人对民族和国家都有一种庄严的责任感和使命感。譬如，大诗人杜甫虽贫困潦倒，却“穷年忧黎元”“每饭不忘君”；陆游虽晚年遭贬，但仍坚信“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；范仲淹尽管远离京城，但还是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等，至今千载，仍然传诵不衰，这些都是将国家命运置于自身利益之上的光辉典范。而据调查，现在相当多的中学生缺乏一种正确的社会责任意识，少数学生是“为父母读书”、“为老师读书”，而相当一部分学生认为自己读书的目的是为了将来考上一个好大学，以至大学毕业后找到一个舒适、称心的工作，仅此而已。

二、小学语文教学构建孩子的传统文化审美

（一）人文性

在小学语文教学过程中，通过文章材料的分析，教师引导学生发现、分析文中的描述手法、书写技巧及情感体验等，不断提高学生的审美情趣和品德修养。在此过程中，学生的人格不断得到发展，同时有利于学生德、智、体、美同步发展。小学语文传统文化审美构建的主要目的是提高学生的道德修养和人文知识。阅读材料的分析、学习过程中，学生不断地体验文中人物的情感特点和思想观念，引起情感的共鸣，加强健全人格和良好个性的培养。

（二）愉悦性

在小学语文教学过程中，教师通过传统文章材料的教导、分析，获得材料知识及情感体验。在此过程中，学生的感知、思维和体验都获得传统文化的愉悦、快乐的感受。传统文化审美的构建，在一定基础上体现着传统文化内容的形式美和内容美，使学生在获取语文知识的同时获得美的感受。

（三）教育性

传统文化教育能引导学生的思维导向，培养学生稳定的心态，促进学生学习积极性，更主要的是能发展学生的心智，构建学生健全的人格，这反过来又会促进学生的学习。而中国传统文化博大精深、蕴含丰富，更是文化中的精品，充分发挥文本内容，挖掘其中的传统文化底蕴，让学生得到传统文化的熏陶、浸润，这对丰富学生的情感，树立良好的人文观念，无疑是最好的，是培养学生具有我们中华民族优良品质的最好的途径。

（四）可阅读性

在阅读教学的过程中，充分搭建阅读情境。学生要想充分理解阅读材料所要表达的含义，就必须对阅读中搭建的情景有正确的认识。小学生想象力丰富，但对事物认知较为模糊，想象的方向常常杂乱无章。比如学习语文阅读中会穿插一些《论语》中的“三人行，必有我师”“温故而知新，不亦乐乎”等等，在课间休息时选择一些相关动画来播放，可以使学生直观感受到其中的教育意义，将传统文化逐渐植入孩子们的心中，小学语文教学中的阅读文本，一般具有形象美、情感美、意境美、形式美、音韵美的特点，课文读起来朗朗上口，其中蕴含的意境具有较强的教育意义。教师在语文教学中，应该通过有感情的朗读，引领学生进入相应情境，并正确把握逻辑重点和语音语调，将节奏快慢表现出来。例如在背读《三字经》时，教师可通过朗声阅读促使学生产生身临其境的感觉。之后通过动画、图片等，将学生带入其中，充分激发学生尊师重友、礼貌待人、知恩感因的情商教育。

总之，从我们日常的教学实际来看，语文学习可以培养学生稳定的学习心态，提高教学质量；其次，由于在教学过程中相应的加入多媒体手段，就使得教学情境、教学氛围更浓厚一些，使得原来刻板的、枯燥的课堂教学变得情趣盎然，这会极大的激发学生学习的积极性；再者，情感教育能丰富学生的情感，让学生成为有血有肉的人。特别是，如果我们小学语文教学若能利用并打好传统文化这张牌，学生的收益会是巨大的！因为那其中蕴含着我们中华民族丰厚的美德、灿烂的文化。