论情境教学法在高中化学课堂教学中的应用

李露露

（浙江省温州市永嘉县永嘉第二高级中学，浙江 温州 325100）

情境教学是目前非常多的教师热衷的一种教学模式，它的优点就在于可以用最生动形象的方式展现最难的问题，从而提高学生的学习兴趣。我们化学学科是一门以实验为主的科学课程，与生活生产紧密相连，所以非常适合情景教学。通过情境教学可以有效激发学生化学思维、培养学生化学核心素养。那么接下来我将探讨一下如何有效地进行情境教学。

一、为什么进行情境教学

进几年，高中化学教学越来越强调学生核心素养的培养。高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”5个维度，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。而好的情境教学是非常有利于核心素养的培养的。因为情境教学可以让学习更贴近生活，从而以最快的方式自然而然地掌握所学的内容。高中课本总是在不断的变化着，那么实施情境教学就一定要明白课改的方向，从课改的方向中找出教学目标。以前讲课内容更多的是注重书本教学，就是所谓的理论授课大于实践教学，现在都是讲究实践教学，将理论与实践相结合。这也是情境教学的一大特点。

二、情境教学的作用

知识只有放在恰当的情境中才会发挥它更好地功效。正所谓没有掌握不了的知识，只有知识的传达的方式出了问题。好的情境就是一种高效的学习传授方式，它可以产生事半功倍的效果。倘若老师只是枯燥地照搬书上的知识，那么学生的学习动力就很难被提升，更不用提什么学习效果了。教师可以创设有趣的符合学生认知的教学情境，进行有效的情景教学，这样做可以在化学学习上起到很大的作用，通过创设教学情景来调节课堂氛围，从而激发学生探究意识，激发学生的学习热情，显著提高学生的学习兴趣。情景教学的对象就是学生，学生是课堂学习的主体，也是老师的教学对象，因此，老师需要结合学生的自身特点来设置不一样的教学情景以及营造不一样的学习环境。情景教学就是明确教学的对象，并结合该教学对象的自身特点，能让学生在教学情景中充分表达自己的感情，提高学生的化学学习能力，以及对新生事物的好奇心的提高和探索研究的兴趣。

三、情境教学在化学教学中的应用

（一）情境教学在化学实验教学中的应用

化学教学最注重的就是实验课程，因为化学教学不同于其他科目的教学。比如在《二氧化硫的性质和应用》这一课中，老师就可以结合生活中红酒中二氧化硫的测定方法，实现情境教学。让学生充当食品检测员，探究红酒中二氧化硫的含量。教师可以给予以下提示：

红酒中SO2以游离型和结合型存在

1、加入氢氧化钾使之破坏其游离状态，并使之固定；

2、加入硫酸又使二氧化硫游离；3、然后逐滴滴入碘水，到达反应终点时，过量的碘即与淀粉作用变蓝色；

4、根据碘水的消耗量计算出SO2的含量。

学生根据提示谈论、选择实验仪器和实验步骤，不仅提升了学生的思维能力，而且在整个过程中，不自觉地就掌握了二氧化硫是一种酸性氧化物以及其非常重要的性质还原性。在这个情境中以学生为主体，老师只是起引导的作用，学生自己是课堂的主人，当然兴趣会大增，学习的积极性更是不同往日。而且也可以更深维度地增加对学习内容的理解，从而更好的完成学习任务。

（二）情境教学在化学理论课中的应用

理论是实践的基础，情境教学也要走进化学理论课堂。“氧化还原”这个概念是化学中一个非常重要的理论只是。但是对学生来说这是一个很抽象的知识点。那么在《铁和铜》这一课中，在有关铁的知识传授方面，我们就可以利用“铁三角”，非常形象生动地说明氧化还原理论。比如可以提出以下跟生活息息相关的问题：“为什么用铁锅炒番茄可以促进铁元素的吸收？”这就是铁和酸之间的氧化还原反应，有机酸将铁氧化成了亚铁离子。但是经过实验检测却发现了铁离子的存在，从而引出亚铁离子极易被氧化的事实。这样讲课，课堂是非常流畅的，知识是一环扣一环的。这不仅仅增加了课堂的趣味性，吸引学生听课的注意力，还让化学教学情景化，正因为这样的情境化才会让学生对化学有更加持久的记忆力。

四、结束语

情境教学是未来教学模式的一种发展趋势，也是最可以满足学生学习兴趣的一种教学模式，高中化学不同于初中化学所学习的那么浅显，而且现在老师的教学内容也不单单只有书本上的一点点，所以将高中化学的课程进行情景化教学是非常有必要的，这样可以增加学生对化学的学习兴趣，也可以提高老师教学的有效性，而且运用生活中的例子，可以加深学生对知识的记忆，所以情境教学法在高中化学课堂教学中的应用十分重要。