合作学习法在初中数学教学的运用

2019-01-13黎瑞明

魅力中国 2019年31期

黎瑞明

（重庆市涪陵区同乐乡初级中学校，重庆 408000）

新课改不断的深入初中阶段的教育教学，这使学生对于数学学科的学习方式发生了很大改变，在实际的课堂教学中合作学习法使课堂效率有很大的提升。在初中的数学教学课堂上合作学习法让学生成为课堂上的主人，使生生之间加强了合作。其实合作学习法能够很好的培养学生对于数学的学习兴趣，同时能够使学生对其产生积极主动的学习，激发出学生的数学潜能，在此基础上还能够培养学生的数学素养。尽管数学学习中存在很大难度，但是初中教师可以通过合作学习法解决数学教学中的难题，提升班级学生整体的数学成绩与学习效率。

一、在初中教学中运用合作学习法的重要意义

（一）在课堂学习中展开多样化的互动教学

在初中数学教学阶段，很多数学教师不重视学生自身沟通技能的培养，导致学生不能够在合作学习时与同学展开良好的配合，长此以往，学生不具备合作能力，这也导致教师教学质量不能够有效提升，在教学中不能实现自己的教学目标。基于以上情况的发生，初中数学教师应该采用合作学习法展开课堂教学。这种教学方式能够在同学之间产生互动，在互动学习中，学生能够学彼之长，补己之短。对于数学教师而言，可以优化自身的课堂教学，提升课堂质量，学生也可以在这一过程中学会多种数学思维方式，提升自身的数学素质。

（二）培养学生的创新意识与能力

在数学教学过程中运用合作学习法能够使学生更受教师的重视，同时教师能够真正将学生放在课堂的主体地位上。与此同时，学生在学习数学的阶段，能够与同学一起创新解题思维，提高学习兴趣，使自己的数学知识能力得到提高，学生在相互合作中与相互激励中，更乐于挖掘自身的创新能力。

（三）有利于学生提升自身的学习效率与能力

合作学习法与原生学习方式相比，的确存在特别之处，同小组同学一同面对一个问题。每个学生都要在小组中发表自己对问题的看法，在与同学共同探讨，找出对的答案，在知道正确答案后，还应对错误答案进行解析，找出做错的原因。然后还要把小组得出的结论在其他小组面前进行说明，学生能够在这样活跃轻松的课堂氛围下，有利于学生提升自身的学习效率与能力。

二、合作学习法在初中数学教学的运用

（一）重视引导，把学生带入合作学习的教学情境

在传统的数学课堂上，学生都是单独学习，很少有学生和教师展开互动，数学教师在施教中也会发现一个问题，学生的提问比较一致，因此教师只是解答大家都不会的问题，但是这种方式却不适合学生，每个学生对于数学的接受能力不一样，因此学生之间需要展开交流互动才能够解决自身对数学存在的问题。初中阶段的学生不具备合作交流学习的能力与意识，他们不会主动发生合作学习的行为。基于此种情况，初中数学任课教师应该给学生创造有效的合作学习环境，在施教的过程中注重对学生的引导。第一，数学教师应该让学生对数学课堂产生学习兴趣，使其愿意参与到课堂中来。第二，结合教学，做好内容讲解规划，制造良好的合作学习环境，让学生能够参与到合作方式中。数学教师可以对学生进行小组划分，以学生自身的数学能力水平为划分标准，使每个小组平均数学水平一致，使学生对新兴的合作学习方式产生兴趣，教师可让小组间展开问题竞赛，学生对于自己的小组有一定的归属感，会积极参与到小学讨论学习中。

（二）深化学生之间的合作学习，培养生生之间的合作能力

初中数学教师在对学生进行小组划分后，应注意引导学生落实执行合作学习方式，需要将这种学习方式贯彻到底，强化实践教学，在课堂上不断的展开合作学习探讨，切实提高学生的合作学习能力。与此同时，数学教师还应该培养学生自身合作学习的习惯，有助于学生日后的学习与发展，这种习惯的培养是需要经过长期的实践才能够实现的，因此数学教师需要在课堂教学上增加合作学习的实践活动。

（三）合理设计合作学习的问题，掌握学生的合作契机

初中数学任课教师应该选对学生合作学习的时机，提供给学生适合其进行合作学习的数学内容，这些合作讨论的数学知识需要具备探究性，这样的问题可以发挥小组的共同智慧，促进学生之间的合作。教师设计的数学可以使学生积极主动的探索数学的奥妙。针对于数学问题设计，数学教师切忌不能设计太简单的问题，若教师提出的问题过于简单，学生会轻而易举的找到答案，尽管课堂学氛围会比较活跃，久而久之，学生便会不愿意主动思考，对于他们的创新思维意识的培养非常不利。以人教版数学《勾股定理》教学为例，教师可以向学生提出几个问题，使学生在合作过程中感知数学的奥妙之处，问题一：勾股定理是什么？什么样的三角形符合勾股定理，它与其他三角形又有什么不同？问题二：三角形满足勾股定理的条件是什么？问题三：如何论证勾股定理？连续提问会提高学生的讨论积极性，从而提升合作学习的效率与教学效果。