翻转课堂在英语教学中的应用

2019-01-13欧阳琼

魅力中国 2019年31期

欧阳琼

（衡阳市衡南县云集镇云市中学，湖南衡阳 421000）

一、翻转课堂的基本概念

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指在教学过程中，充分挖掘学生们的学习点，调整课堂内外的时间，提高学生们的学习兴趣和学习热情，将学生们学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂最大的优势就在于该教育模式通过突破传统教育模式的局限性，充分利用课堂中的宝贵时间，使学生们以更加积极主动地热情投入到学习当中，并获得更深层次的理解。该教学模式通常为视频讲座、听播客、阅读电子书等形式。课上，教师可以更多的时间与学生进行交流。课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为让学生通过实践获得更真实的学习。它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上虽有不同，但主要目的都是为了让学习更加灵活、主动，提高学生学习的参与度。翻转课堂的出现与互联网的迅速发展有着密切的关系，这也是有别于传统教学的本质区别。

二、翻转课堂的特点

翻转课堂之所以受到人们的广泛关注与自身的特点是分不开的。其特点主要包含以下几个方面的内容：

（一）教学视频短小精悍

教学视频短小精悍是翻转课堂特点之一，通常情况相下大多数的视频都只有几分钟，最长也就只有几十分钟，每一视频针对性强，又便于学生在学习过程中查找翻阅。另一方面，视频长度得到有效控制还有助于集中学生注意力，提高学习效果。最后，教学视频的自主可控，符合学生们的身心发展，有利于提高学生们学习的自主性。

（二）教学信息清晰明确

教学信息清晰是翻转课堂的一个显著特点.以初中英语教学单词拼写为例，通过更加形象和立体的效果，先将单词分节的写在纸板上，呈现在屏幕的上，并将单词按照节的形式读出，在这个过程中学生与教师之间要互动，信息的清晰准确成为关键。将字母的呈现给学生。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

（三）重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程分为两个阶段：第一阶段，即“信息传递”。该阶段教师其主导。是通过教师和学生、学生和学生之间的互动呈现出来；第二个阶段，即“吸收内化”。是在课后实现。信息传达完成后，如何有效实现吸收内化，学习重构成为关键。吸收内化”在课堂上通过互动完成，教师要了解学生学习困难，有针对性的对学生做出有效辅导，促进学生知识的吸收内化过程。

（四）复习检测方便快捷

翻转课堂的最后一个特点为复次检测方便快捷。学生在观看观教学视频后，根据学生的学习情况有针对性的提出几个小问题，了解学生的学习情况，帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频的另一个优点即学生学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

三、翻转课堂在初中英语教学中的应用策略

（一）明确翻转课堂在初中英语教学当中的教学内容

在初中英语教学中，要实现翻转课堂教学模式，首先要明确翻转课堂的教学内容。这就要求教师在教学中应该把教学中心放在新知识的讲授上、语法分析以及问题设置上，将原本通俗的内容变得更加生动形象，激发学生们的学习兴趣和学习热情。比如在教授Journey to Mars这一课程中，教师可以利用视频资源帮助学生理解课文，提取关键内容，并在理解的基础上罗列相关问题，进行思考。

（二）设计翻转课堂的重点问题

为了使学生们能过充分地理解课文内容，提高学生们学习的自主性，就需要学生们设计翻转课堂的重点问题。比如在学习How do you make a banana milk shake一文中，教师要利用相关范例将单词与短语有机的结合起来，有针对性的设计教学方案。

（三）设计科学的教学情景

教学情景的营造对提高学生们的学习兴趣至关重要。比如讲授在Teenagers should be allowed to choose their own clothes一文中，学生们在出比了解课文后，教师可以为学生们分配学习小组，针对课文问题以英语短剧的形式将课文内容呈现出来，表达学生们对课文的理解。