释说高中语文教师应具有的行为素养

热衣汗古丽·吾守尔

（新疆阿图什市第一中学，新疆 阿图什 845350）

高中语文教师具备了应有的行为素养，就会极大限度地深化语文教学，行为素养积淀越丰富，语文教学优化探究就越活跃。因此，高中语文教师的行为素养在语文教学实践中起着举足轻重的作用。

一、高尚的品德行为素养

古语说"经师易得，人师难求"，人师是教师修养的最高境界，不仅教书，而且育人，以高尚的人格塑造学生的人格。一个有魅力的语文教师应注重对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”。首先，教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要对学生具有高度负责的精神，努力做好教书育人过程中的一切工作。其次，教师拥有正确的价值观人生观，面对学生的错误予以正确的引导。在生活中教育中要全优自身形象，从树立“严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来。“善良与关爱”、“宽容与公正”、“敬业与正直”、“理想与追求”应是新时期教师追求的目标。

二、无私的情感态度素养

任何一位有魅力的语文教师，都是以其和蔼可亲，平易近人，热情诚恳的情感态度，深深地、持久地吸引学生。老师的坦荡、真诚、无私，都会在学生心目中留下深刻的印象。这就是教师的人格魅力。教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。教师要严爱结合，恩威并重，严而有格，严而有效。对待学生的错误与缺点，要尽力帮助，对待学生成长进步热情肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心田。教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容，给学生以充分的信任，不但看到学生的现在，更关注学生的未来，他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。如果教师尊重学生，热爱学生，相信这样的老师一定会使学生热爱老师的教学，热爱老师所教的学科。任何一位教育教学成功的语文教师，都与他具有无私的情感态度素养分不开的。

三、多元的教书育人素养

我们认为，能力素养是语文老师教学魅力的具体的载体。能力是“人们顺利地完成某种活动的个性心理特征”，高中语文教师必须具有多元的教书育人素养 。

1.巧妙运用现代化教学手段。随着信息技术的发展，校园数字化网络的建立，将逐渐使现代教育技术从辅助工具上升为教育的基本形式。在这种情况下，语文教师应具备教育技术思想观念，将现代教育技术纳入教学实践中，进行教学设计、软件制作、专业学习、网站建立，并精心创设学习环境，引发和促进学生建构性的学习活动，从而使教育教学水平不断走上新台阶。

2.积极进行教育科学研究。教师只有在教育实践中开展教育科研，在实践中勇于探索，才能使自己的教育经验提升为科学的教育理论。也才能由单凭经验向科学理论过渡，从而认识、掌握和运用教育规律，提高教育质量。

3.不断提高语言表达水平。语言要准确流畅、生动形象，语文教师应该用准确流畅的普通话传授知识，借助生动形象的语言把学生吸引住。教师要掌握丰富的词汇，把握火候，创造情景。何时抑何时扬，何时缓何时急，何时似吐连珠，要控制得恰到好处，自然得体。

4.精心设计板书。板书精当，设计新颖这是教学基本功底。板书是教师教学中辅以口语表达的一种手段，让学生的视觉器官积极活动，它与诉诸于听觉的口语表达是相辅相成、和谐统一的。板书是教学内容的浓缩，有人称之为微型教案。如果板书精当，设计新颖，能起到画龙点睛的作用，让学生对授课内容一目了然，易记易解。

四、自勉的继续教育素养

作为一名语文教师，必须不断地加深和提高学养，跟上时代步伐，占据学术前沿。树立继续教育、终身教育的观念，要努力使自己术业专精、闻道在先。有的教师落伍，就是因为其在任教以后放弃了专业上的进取。作为“平等对话”中的教师的权威，不是外部赋予的，而是靠教师自身的深厚学养自然而然形成的。实践证明不学无术的教师是无法在讲台前立足的。语文水平是多方面的，包含听、说、读、写四种。善读、能说、会写，应是语文教师汉语言文学专业中的最基本的素养，也是语文教师教学能力的重要体现。教育家叶圣陶就非常强调教师自身写作经验的作用，他说：“经常写些东西，语文教师更有必要。……自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切的体会跟语文教学结合起来，讲解就会更透彻，指导就会更恰当。”他认为“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大”。他主张语文教师应经常动笔，联系自己的写作实践进行教学，则是合理的要求。语文教师应是一个热爱阅读和写作的人。一名语文教师，如果能经常与学生交换阅读和写作的心得，向学生推荐自己喜欢的作品，坦诚地和学生交流感受，给学生读自己写的作品，谈自己写作体验，倾听学生的意见，长此以往，学生就会效法老师的行为，喜欢阅读和写作。

五、宽宏的性格特征素养

教师要具有宽宏的性格特征素养首先是提升等待的素养，等待意味着教师能很耐心的教导学生，按照发展的态度对待学生，对学生多点理解和信任。其次是分享的素养，所谓分享的素养，就是教师能把自己的经历和经验分享给学生，同时愿意把自己的其他学习资源和学生共享，同时当学生遇到困难的时候能够全力相助，给学生起到一个榜样的作用，为学生树立一个正面的形象。最后是提升宽容素养，宽容是对生命珍视最重要的态度，这不仅是针对他人的错误，也针对他人的差异，都要持有宽容的态度，要做到宽容，就需要教师不断地学习，提升自己的思想境界和哲学水平。但是宽容并不是忍让或者迁就纵容，要有自己的原则和态度。

以上几点是高中语文教师首先应具备的行为素养，实践证明好的教学效果与教师的优良素养紧密相连。因此，我们提倡高中语文教师的行为素养要在教育实践中不断完善与优化。