微课在高中物理教学中的应用研究

2019-01-13徐婉卿

魅力中国 2019年31期

徐婉卿

（江西省鹰潭市第一中学，江西鹰潭 335000）

高中物理学习阶段对学生来讲至关重要，这个时候学生已经拥有了独立思考的能力，所以良好的学习习惯和学习方式的培养对日后学生的成长有着非常重要的作用，影响学生以后成长道路的发展。所以如何引导学生培养自主学习能力，培养良好的学习习惯是每位教师应该重点考虑的问题。高中物理知识相对抽象，不利于学生的理解，同时所囊括的知识点众多，这就会导致学生在学习高中物理时必将遇到诸多困难，如何让学生在面对繁杂抽象的物理知识时不丧失兴趣，体验到学习的乐趣，提高学习效率，树立学习自信心呢？面对这些难题，微课的出现将带来新的局面，但是如何将这种教学方式应用到物理教学的日常中是每位老师需要关注的。

一、微课的概念和应用特点

（一）微课的概念

微课是记录相关物理实验学习和授课内容的简短教学视频，其中包含物理知识内容或者实验过程。运用信息技术，按照认知规律、呈现碎片化学习内容，它的主要载体是教学视频，主要是针对某一教学知识点或教学环节而进行。

（二）微课的特点

微课的特点在于教学时间简洁、内容少且具体，资源所占容量小、主题突出、趣味性强、成果简化、传播多样化。微课可以很好的调动学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，提高高中物理教学效率[1]。

二、微课应用于高中物理教学的优势

高中物理教学运用微课是对我们原有单一传统教学模式的创新和提高，高中物理的抽象性、知识点的繁杂性和物理实验多样性，并且因为部分实验的操作难度较大而受限于课堂时间和空间，诸多实验关键点也无法清晰完整的呈现给学生，这样会降低课堂教学效率和学习物理的热情。微课可以很好的将实验操作与物理理论知识进行结合，提高学生的学习效率。与此同时，微课视频影像，循环播放为学生呈现。例如在研究抛物线运动时，学生可以通过控制播放的进度与速度进行学习。

微课可以有效的记录学习的重难点，学生可以利用微课加深对重难点的掌握，微课汇聚了众多优秀教师的视频资源，可以为学生提供更多学习选择，满足不同学生的学习需求，提高自主学习能力的培养。不同教师风格迥异的教学方式可以更好的为学生带来新鲜感，吸引学生对物理知识的兴趣，而兴趣是学习最好的导师。

由于经济发展等原因，微课对于教学资源有限的地区，面对教学基础条件的落后的限制，无法提供充足的物理的实验设备和实验室，或者由于教师水平有限，无法深入讲解抽象物理知识，这都是制约我国偏远地区教学水平的关键因素。微课上的众多优秀教师资源，可以为学生提供同等接受优秀教师的教学资源的机会，通过微课上生动形象的讲解，学生可以轻松掌握物理知识。符合我国培养高素质、创新性人才的理念[2]。

三、微课应用于高中物理教学的问题和解决对策

高中物理教学中融入微课的应用虽然具有一定的优势，但是无法完全替代传统的授课方式，就现有模式下微课存在的不足进行分析，并提出相关的具体解决方案。

（一）面对学习资料的冗杂，学生如何进行筛选学习

微课利网络和多媒体技术进行制作、链接，实现知识共享，所以会出现相同知识点微课视频会多次上传，在视频多样化和授课风格多样化的同时。此时学生如何选择针对性强的，适合自己学习程度的视频，符合自己学习风格的授课老师这将是很重要的一环。因为学生年龄尚小，自主辨析能力和判断能力有限，因此教师应加强对学生信息分类能力提高的培养，引导学生对微课内容进行有目的的选择，让学生可以选择到适合自己的有效的物理实验课程视频。例如，在匀速直线运动实验的微课搜索中，教师可以指导学生搜索关键词“匀速直线运动规律”“直线运动”等关键词短语，注意需要将关键词用双引号。

（二）在碎片化的学习中，学生如何进行学习权衡

因为微课的学习学生难以集中注意力形成系统化得学习，微课是利用碎片化的时间进行教学的一种学习方式，时间不能太长。这样会严重影响学生集中精力学习，不利于培养良好的学习方式，对学生日后得学习习惯也会打下不好的伏笔。例如，受力分析主要是向同学们强调，理解力的概念，掌握力的特点，是正确分析受力的基础和依据。微课单个视频的时间限制无法全面的分析讲解，导致学生无法系统化的学习。这就要求教师善于培养学生合理有效的利用微课，提高自我自制力，并且理解微课是学习的辅助工具。不可完全依赖而忽视了实际课堂和老师的作用[3]。

（三）面对微课的便利，教师应如何自我提高

微课在为学生学习带来便利的同时，老师群体同样受到了双刃剑的影响。特别是物理实验这部分，实验前期准备的复杂对比微课直接引用视频教学的便利，面对备课量的减少，如果教师过于依赖微课的视频教学，就会产生本末倒置的影响，给学生树立错误的形象。所以教师要增强责任心，真正把微课作为教学的创新工具，最终做到微课与课堂教学完美结合，为学生提供高质量的教学水平。