浅谈核心素养下的高中英语阅读教学

2019-01-13邱芳芳

魅力中国 2019年31期

邱芳芳

（江西省瑞金市第二中学，江西赣州 342500）

2017年版《普通高中英语课程标准》实施之后，对教师的课堂教学质量提出了更高的要求，教师不仅要注重基础知识的讲授，还要关注学生综合素养的培育。对于高中英语教师来说，要想改善学生的英语综合素质，提高学生英语成绩，就必须重视英语阅读，阅读是拓展视野、培养语感的一个重要方式，因此高中英语教师要制定合理教学策略，改善学生英语阅读能力，提高英语水平。

一、目前高中生英语阅读现状分析

（一）英语水平良莠不齐

综合来看，高中生的英语水平差异较大，有的学生掌握程度较好，可以较为轻松地阅读一些课外读物，有的学生基础较差，只能完成课本的阅读和学习。针对这种差异较大的情况，有的教师仍然使用一刀切的授课方式，没有充分考虑到学生的个体差异，这就导致学生的学习进度越拉越大，课堂效果反馈较差。

（二）英语阅读自我效能感低

很多学生觉得自己的课外阅读也读了不少，练习题也做了不少，但是在英语阅读中的自信仍然没有建立起来。在教师不限定阅读项目的情况下，他们一般会选择比较容易的项目，对于一些难度较大的阅读项目他们一般会望而生畏。之所以产生这种问题，是因为学生虽然做了很多阅读，但是并没有实现自身的积累，对于阅读中碰到的词汇、语法、句式等没有整理归纳出来，导致再次出现这种情况时仍然手足无措[1]。

二、核心素养下的高中英语阅读教学策略与建议

（一）弱化阅读理解的目的，加强其交流的属性

对于高中阶段的学生来说，阅读的主要目的是促使学生提高英语语感，并且能够形成自己的知识体系，能够使用英语流利地进行交流。但是高中生面临升学的压力，英语阅读的目的被功利化，教师和家长都注重学生的成绩和升学率，这种错误的认知让阅读失去了原有的趣味性，变成了为了学习而学习。高中英语教师要让学生转变功利化的学习心态，就要重视通过课堂对这种观点进行纠正，以此为目标进行因故课堂的设计。教师要引导学生练习英语口语，并且鼓励学生用英语进行交流，学校可以聘请外籍教师、志愿者等来帮助学生营造一个口语交流的氛围，要让学生喜欢用英语进行交流，教师要通过课堂的设计让学生明白英语是有实际应用价值的，而非单纯为了升学才阅读。学生形成这种观念以后，教师再进行英语阅读的教学就会简单地多，学生也更容易理解和接受，学习的积极性和主动性也会大大提高。

（二）细化过程，过好词汇关

首先，阅读前，做好词汇导入。要想通过英语阅读提高学生的核心素养，教师应当注重让学生在日常训练中多积累词汇，在本节课开始之前，教师可以对重点词汇进行整理，为了让学生有一个更好的学习状态，加深对词汇的记忆，教师可以选择一些学生比较关注的话题引入正文，同时合理应用微课，播放一些名师对重点词汇的讲解等，让学生做到胸有成竹。

其次，阅读中，核心词汇学习。高中阶段的英语学习不仅要学会词汇，还要掌握记忆词汇的方法，对于核心词汇，教师可以利用微课设计思维导图，将课文中的核心词汇用导图的方式列出来，另外也可以引导学生发现词汇的关联性，如派生词、合成词等等。

阅读后，巩固新词运用。为了让学生的记忆更加深刻，教师可以借助微课进行完形填空，让学生自己补充空缺的词汇。通过这样的方式让学生积累一定量的词汇，为做好阅读打下坚实的基础。

（三）技巧指导，科学阅读

首先，要根据文章体裁选择阅读方法。文章的类型不同，学生的阅读方式也应当有所区别。在核心素养下，教师对学生进行阅读技巧的指导是必不可少的，教师要引导学生分辨文章的体裁和类型，在阅读前先对文章有一个整体的把握，确定合适的阅读方式进行阅读。

另外，根据文章中心句或主题展开有效阅读。文章中心句是理解文章的关键，也是学生做好阅读的一个捷径，教师要帮助学生提高寻找中心句的能力，根据中心句判断文章的中心思想和主旨大意。基于这一点，教师在对阅读文章进行讲解时，要判断是否是重点，重点部分进行详细解说，非重点部分一带而过，这样学生就会明白，教师讲的最详细的部分就是重点，应当重点记忆。选择合适的文章进行阅读，不仅能够帮助学生提高阅读水平，还可以促使学生提高阅读效率。从当前高中生的实际情况来看，课本中的中心句或者重点段落的设计都比较明显，在掌握基础词汇之后，大部分学生都能自己找到中心句。通过这种方式可以迅速积累词汇量，并把握文章的主要内容[2]。

（四）课堂内外结合，提高核心素养

英语作为一种语言工具，其中包含了大量的文学知识、历史知识与习俗习惯。在英语阅读教学中，教师不仅要促进学生英语核心素养的养成，提高学生的跨文化交际能力。同时还要让学生学习英语背后的文化知识，除了在课堂上学习阅读技巧外，教师还必须科学融入课外阅读知识，丰富和完善英语教学体系，促使学生在英语方面有更深的造诣。课外英语阅读教学中，教师可以融入一些国外文化、名人趣事、风速习语等内容，可以更好地激发学生阅读兴趣，促使学生自主阅读，为学生英语核心素养的养成奠定基础。

比如，教师可以要求学生反复阅读，轮流阅读，阅读之后分享阅读感受，提高学生阅读思维品质与阅读兴趣。高中生已经具备了一定的阅读基础，教师根据学生实际情况有针对性地推荐课外阅读资料，结合课上内容与课外阅读进行教学延伸，为学生搭建更加广阔的阅读平台，使学生感受英语阅读的乐趣，提高学生阅读技巧的同时，又可以全面进高中学生英语学科核心素养的发展。