浅谈小学高段语文读写结合的教学策略

韩志强

（内蒙古鄂尔多斯市东胜区罕台镇润泽小学，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

在传统的教育中，人们普遍将阅读和写作分成两种不一样的语文能力，然而，多年的教育实践，教育工作者们已经能够确定，阅读和写作之间存在着相似的知识内容，并且，恰当的使用读写结合的技巧能够提高语文的阅读和写作能力。根据小学人教版高段语文的内容来说，读写结合并不是单纯的重视其中的一个内容。把口说和书面两者结合到一起能达到事半功倍的效果。然而尽管我国已经将读写结合引入课堂，但是仍存在许多的问题，读写结合教育过于形式化，不能很好的运用这种教育模式，所以，如今高端语文小学教师面临的难题就是如何将读写结合的教学策略功能发挥到最大。

一、小学高段语文读写结合教学的现状分析

（一）在语文教学中教师过于重视教学的形式

在经过新课改之后，许多的教师已经开始注重对小学生素质的培养，改变了以往传统的教学的方式，但是仍然存在教师过分在意教学的形式问题。在语文教学过程中，只是简单的让学生朗诵，或者讲解一些浅薄的知识点，不会对课本进行深度解析，这就使得学生学习积极性不高，课堂质量较差，不利于语文读写结合方式的传播。

（二）在语文教学中学生不适应读写结合的教学方式

在我国传统教学中，阅读和写作两者是没有一点关联的，并没有将两者进行统一的教学。对于现在的教育来说，尽管很多的教师已经开始执行读写结合的教学改革，但存在很多学生一时不能适应这样的模式，导致教学质量不高。在这样的情况下，学生应该正确认识读写结合的重要性，从读写结合模式中提升语文能力。

二、小学语文读写结合教学的策略思考

（一）更新语文教学观念

新课程改革之后，各个学科都在改变教学模式，提高教学效率。在小学高年级段的语文教学中，老师早已开始以读写结合这种新的教学模式帮助小学生提升阅读能力，教师一般会从各个方向引导学生多阅读课外的文章而不仅仅局限于课本，鼓励学生查询文章的写作技巧，提高学生的写作能力不可或缺。

（二）阅读和写作结合，提高语文能力

根据读写结合的新模式，在面对一篇课文时，教师可以先进行简单的讲解，让学生了解到文章的写作技巧，并让学生在自己写作时运用这种模式，提升自己的语文阅读能力，也可以讲解文章的阅读技巧，熟练掌握阅读技巧并进行有感情的阅读，最后写出文章的观后感，表达出这篇文章带给自己的感受，从而提高学生的写作技巧。

（三）将摘录策略应用于读写结合的课堂教学中

对于目前的高段小学语文教育，教师应该多多注重对学生运用语言文字能力的培养，采取读写结合的方式，构建出阅读和写作结合的课堂。而根据研究表明，摘录是一种比较有效的读写结合学习方法，摘录时学生应有专业的老师指导，以及多种多样的绘本，满足孩子们不同的阅读需要。

三、怎样在教学中运用读写结合

（一）由情绪来写读后感

我们所说的读后感是指阅读一本书籍或者是一篇文章后，内心产生的感受，学生根据这种感受写出自己内心想要表达的东西，主要是由于书籍带给自己的触动以及对这篇文章的理解。在学生读完教师布置的书籍后，教师可以给予适当的提醒，比如写作的方向等等来提升学生对写作的兴趣。

（二）由自身品味写日记

我们平常所写的日记就是记录自己每天生活所经历的事情，日记中可以记录各种事情。而小学生在刚开始写日记时可能不知道自己要写什么内容或者是简单的记录一日三餐，然而这样的日记并不能称为是合格的日记。一个有质量的日记是有自己的感情在内的，老师可以引导自己的学生逐渐尝试运用自己的感情来记录自己的生活体验。这种利用生活体验来写作可以十分有效的提升自己的写作水平。因此，教师可以通过阅读理解文章让学生了解到生活中的酸甜苦辣咸，让小学生体会到语言的乐趣。同时还可以让学生理解到主动运用读写结合的技巧，从而来将生活中的一些有意思的事情写进自己的日记，这在一定程度上可以称为一种吸引学生兴趣的语文阅读教学手段。

四、结束语

我国所进行的语文教学是让学生在平常的生活中能运用语文知识，灵活的使用语文，体会语文的魅力和语文带给自己的思考，从而能够产生写作的兴趣。教师所做的其实是引导作用，更重要的还是学生自己能够主动学习。读写结合教学新策略的出现，可以让学生深度理解文章内容，解读文章技巧，这将对他们未来的语文学习产生很巨大的帮助。