对班主任德育管理工作的探索

汪波

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 404500）

班主任的工作细致而繁杂，每天除了要备好自己所教学的科目外，还要留出一大部分精力来面对班中几十个性格特点不同的孩子，从学习上、生活上、品质上以及德育上进行管理与教育。下面就针对班主任在德育管理工作中的策略进行探讨与研究：

一、班主任要有强烈的责任感

班主任进行班级管理的任务是让学生在班级学习中能够产生学习兴趣，主动进行学习探索与实践，挖掘自身的学习与创造潜能，养成良好的学习习惯与端正的学习态度，提高自身文化素养和综合能力，为今后步入社会适应社会环境打下良好的基础与做好充分的心理准备奠定基础。因此，班主任在日常的班级管理中要注意发现学生的优点与长处，对待班级中的每一位学生都要一视同仁，深入到学生中去与学生主动地谈心，首先让学生爱上自己这位可亲可敬的班主任，并把自己作为心理疏导与学习减压的好朋友与好老师，这样学生才能在一种心理放松与愉悦的状态下进行学习与知识探索，课堂教学气氛才能和谐良好，整体的班级环境才能达到理想状态并处于良性的模式运行之中。当然这其中需要班主任付出巨大的精力与心血，全身心地投入到班级环境建设与管理中，以高度的责任感和责任心来对待教育事业，要求学生做到的自己要首先做到，起到模范带头作用的同时以身作则，言传身教，以精湛的业务知识和高尚的道德情操来感染班级中的每一名学生。

二、制定合适的班级制度，进行量化考核管理

量化管理本来是经济管理中的一种方法，将此方法用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。在初期，年轻的新班主任都会制定一些带有理想化的班规，条例复杂切惩罚也不便实施，往往不能长久地执行下去。而光有班规却没有用以约束的量化考核制度，班规也等于虚设。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”因此，量化考核管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。量化考核管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细微着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作、提高学生德育素质为最终目的。具体操作如：根据班规与学生日常行为规范，制定量化考核标准，确定奖惩制度，使学生在犯错后受到应有惩戒，在取得成绩后得到相应的奖励，并严格执行量化考核制度。

三、不断深入强化集体观念，优化自主管理

首先，班主任要懂得融入班级，懂得威严不如威信。威信，在我看来更多是一种人情味。树立威信的过程，其实也是以情育人，育人以情的过程。看、管、盯、罚、训的老一套做法已经失去了市场，体罚、变相体罚，挖苦、讽刺学生早该明令禁止，师生之间是一种相互理解、彼此尊重、真诚相待、共同进步的和谐交融的关系；[2]其次，组建、培养认真负责，有一定组织、领导、协调能力的班委。认真，工作认真。负责，对班主任负责，对班级负责。责任，离不开坚持；最后，分组管理。将全班学生分成若干四人组，既是活动小组，又是学习小组。在日常班级管理中，实行个体对组长负责，组长对班委负责，班委对班主任负责的责任制管理，提倡协作、竞争，给孩子一些责任，将社会责任感这样的“大”思想潜移默化地传递给孩子；给孩子一个集体，让孩子在良好的团队氛围中找到团队感和归属感，个人“失手”有鼓励，团队成功多快乐。[3]

四、将德育渗透在丰富多彩的班级活动中

班级活动作为学生展示靓丽风采的最佳的一种形式，应该说要经常性地开展，小到班里的小组活动，大到学校及全县的各种赛事，都是对学生进行思想情感渗透教育的好时机，班主任一定要利用好这样的机会，这样的平台，加强学生的思想品德教育的渗透。班级里面的大大小小的活动，都是一次绝佳的机会，因为这是彰显班级凝聚力的机会，也是培养学生集体主义思想的机会，更是对学生的心灵、思想、情感、行为、意志等方面的影响，所以机不可失，失不再来，要借助每次班级活动的机会，对学生进行思想品德的渗透教育。班级活动最常见的就是每天的晨会，有的班级是一日常规教育，有的是班级是经典文学作品朗诵，有的理想教育活动等，这是很好的德育渗透的时间段，对学生进行传统思想的教育，教育他们尊老爱幼、关爱生命、热爱自然、达则兼济天下的情怀，像这种活动如班级朗诵比赛、书法竞赛、文艺晚会等，都是非常合适的活动。学校里的活动，其实就数班级活动最频繁，也最具有特色，班主任要充分利用难得的机会和场所，对学生进行思想渗透教育，让他们形成作风优良、学风优良的光荣班集体。

总之，在素质教育背景下，班主任必须要做好德育管理工作，将其放在核心位置，不断进行优化和创新，使德育管理工作更加制度化，为学生未来更快更好的发展奠定基础，同时也推动初中教育事业真正走上素质教育之路。