信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考

2019-01-13赵相贵

魅力中国 2019年36期

赵相贵

（河北省张家口市蔚县涌泉庄乡中心学校，河北张家口 075700）

一、小学阅读教学的现实状况

对阅读教学的理解不到位。阅读是一种以理解为核心的认知活动。它没有具体的定义，阅读者可以从不同的视觉角度来定义它。它不仅只是机械式的把原文读出来，而是要在读的过程通过读者自己的语言来理解和思考原文内容，通过作者在原文中所表达的思想转换成读者的思想，所谓“读书百遍，其义自见”就是这个道理。另外，阅读也是学生认识这个世界、发展思维能力、获得审美体验和锻炼搜集处理信息能力的重要途径。而不同的人对“阅读”有不同理解和认知，这就导致在语文阅读教学中，部分教师会把其他学科教学的阅读与语文教学阅读理解成同一种阅读。导致教师在教学中，由于对阅读教学的理解不准确、不到位，而随意改变教科书原文内容意图，随意处理教学过程。

此外，有些教师可能会着重培养学生的阅读形式，如带读、朗读、自由读和对读等。尽管这种教学方法符合阅读教学大纲中的要求，但实际不是一种阅读方式可以适用于任意一种阅读的，而且不同的阅读方式有不同特点。

二、信息技术在小学语文阅读教学中应用实践

（一）传统阅读方法综合化。

阅读教学是小学教学中最基础，也是最重要的教学环节。因为阅读可以增强学生的理解力，它几乎可以涉足于每一个学科。同时它也是课时和教学任务最多的一个课程。

众所周知，任何一种阅读方式都不可能适合所有阅读的。不同的阅读方式都有它不同的特点。在选择阅读方式的同时，要根据阅读内容和阅读目的来阅读，这样才能达到事半功倍的效果。在《语文课程标准》中，里面就明确规定了“学会运用多种阅读方式”。在阅读教学过程中，要加强教导学生的阅读方法，加强对阅读和朗读的重视，让学生学会各种不同的阅读方式、它们的特点及适用范围。比如在诗文教学中，就要让学生朗读，以此来培养学生对语感的积累和培养。由此看来，要让阅读教学最优化，就必须把传统阅读教学方法综合化。

（二）信息技术与小学阅读的整合。

1.利用信息技术优化小学阅读教学。

处于刚入学年龄段的儿童正处在语言、思维发展的高潮期，但这时他们的注意力较分散，他们大多是通过直观、具体的事物来掌握知识。這时我们可以利用信息技术来教学，比如用PPT将教材中的情景画做成动画，以此来帮助学生能更好的理解阅读内容。比如教师可以根据教学内容和本班学生特点，除了动画将阅读内容以图片、声音的形式在课堂上呈现出来，把阅读文字放在图片上，把课文朗读做成音频。这样不仅可以增加学生的阅读兴趣，集中他们注意力，增加对阅读内容的理解，还可以让学生纠正自己的普通话发音。

2.利用信息技术，创设阅读情境。

以信息技术为载体，在网络中寻找与教学内容相关联的资料，讲资料与教学内容进行充分组合，将其进行数据化的处理，在学生面前呈现出一个五彩斑斓而又与课文内容相呼应的画面。让学生沉浸在这些文本、动画、图片和声音之中，有身临课文之中的感觉，从而帮助学生加深对课文的理解程度，为学生提供一个快速、简单了解知识的途径，便利他们的阅读学习。

3.利用信息技术，扩大学生课外知识和阅读量。

作为小学生，不仅需要学习课本中的知识，他们还需要阅读大量的课外书籍，来扩大知识面、认识世界。教师除了可以让学生去网上收集与教学内容相关联的东西外，还可以向学生推荐一些适合小学生阅读的优秀书刊，引导学生自主学习，培养的他们的阅读爱好，以此养成良好的阅读习惯。

三、思考和建议

（一）提高专业素养和素质。

作为担任小学阅读教学的教师，不仅要有具有很强的语文功底，能够系统的掌握现代文学和阅读的知识，还应该具有较强的语文文学素养。学校教务处对一方面应该加强监督，或者对语文老师进行相关的阅读素养培训。

（二）通过多种方式，提高小学语文教师的信息素养。

1.增强忧患意识，努力学习信息技术。

随着社会不断的发展和改革，我国已经进入了信息技术时代，人民生活中信息技术的影子也都随处可见。而在现代教育行业的课改中，更是把信息技术带入教育教学工作做为了一个首要任务。因此，小学语文教师作为现代教学任务工作人员要认清形势，努力学习信息技术，将教学内容能够很好的与信息技术结合起来进行创新式教学，增强忧患意识。

2.创造机会，鼓励教师积极参加各种信息化技术比赛活动，增强教师教学水平。

各省市及教育部为了响应教育课改号召，推进教育与科学技术的整合，提高教师素养，每年都会举办大大小小的比赛活动，以此来推动信息技术在教学工作中的应用。学校应该利用好这种机会，鼓励学校教师参加比赛，想方设法提高教师参加比赛的积极性，通过比赛提高学校整体教师的信息技术水平。