初中物理教学中培养学生学习兴趣研究

周立新

（四川省南部县大富乡九年一贯制学校，四川 南部 637334）

“兴趣是最好的老师。”初中生由于好动、注意力集中难度大，和知识层次不足等原因，对于枯燥抽象的物理有心理惧怕感。在初中物理教学中只有培养学生学习兴趣，才能取得事半功倍的效果。那么，在初中物理教学中，我们教师如何培养学生学习兴趣呢？

一、建立和谐融洽师生关系，激发学生学习兴趣

“亲其师信其道。”在初中物理教学中，我们教师，只有与学生和谐融洽相处，学生才会因喜欢老师进而喜欢我们所任教的物理学科的学习。试想，如果师生关系不和谐，上课时，师生之间犹如有道鸿沟，相处尴尬，你教师说“有”，学生会说“无”，或者根本不应答。这样的教学课堂，根本没有一点真正的学习气氛，教师又怎能培养学生学习兴趣？我们又怎能提高教学效益呢？因此，教学中，我总是坚持微笑教学，以增加亲和力。同时，平等对待每一位学生，尤其是中差生。当学生学有所得时，我总会给与鼓励性的“奖励”。课外，我抽时间与学生打成一片，关心他们的思想与生活。这样，我和学生之间亲密相处。教学中，学生学习积极，极大地提高了教学效益。

二、利用实验创设问题情境，激发学生学习兴趣

如在教学“动量”时，我先用“高空落蛋”的实验拉开序幕：将细绳一端拴牢一只气球（内置一只鸡蛋，气球内不加气）后跨过一米高的支架，将鸡蛋缓慢地拉起一定高度后放手，使其直接落于桌面上，结果可以想见；因而，当我再次重复此实验时，同学们屏住呼吸，眼睛紧盯着鸡蛋，一颗颗原来平静的心也仿佛被提升起来了，而我却偷偷地在鸡蛋的正下方放上一块柔软海绵，结果自由下落的鸡蛋完好无损。然后问学生：这是为什么？从物理本质上看，又应该怎样解释呢？这时学生的思维高度集中，迫切希望找到问题的答案。我组织学生讨论，提出问题，交流解释。经过一系列的问题探究之后，学生从现象到本质，掌握了有关的一系列知识，而且极大地激发了学生探究学习的兴趣，提高了教学效率。

三、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

在教学中，使用集声像动漫于一体的多媒体辅助教学，能极大的丰富教学课堂，让学生多种感官受到刺激，能培养学生学习兴趣。例如，《宇宙探秘》此节涉及到的具体知识超出了教学要求，而仅仅是介绍既抽象又难体现探究性，因此我查阅各种文献，充分运用多媒体教学展现了不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走进神秘的宇宙中，同时培养学生对科学的追求，激发学生学习物理的兴趣，提高了教学质量。

四、将趣味游戏引入教学，激发学生学习兴趣

好玩，是学生的天性。在初中物理教学中，我把游戏引入课堂，使学生在轻松愉快兴趣盎然的自学活动中掌握物理知识。例如，在教学“压力和压强”时，我让两个体力明显差异的学生（一男一女）同时用钉子钻木板。在学生们心目中，体力强的男同学必胜无疑，然而结果正好相反。这就大大激发了他们的好奇心--怎么回事？原来体力强的男同学使用的钉子根本就没有尖。同学们觉得好笑，同时也觉得正常。钉子没尖，当然要输！“像钉子、针等尖利的物体为什么容易刺破物体呢？”这样的问题，这是学生没有想过的。“原因就在于它们能产生较大的压强”，在引发学生认知与冲突的同时导入了新课，学生学得趣味横生。

五、指导参与物理课外实践活动，巩固学生学习兴趣

为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱。大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨。例如在教学“光的色散”的现象时，我引导学生观察彩虹，学生对彩虹的现象就十分感兴趣。彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的。观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。

六、坚持激励教学，激发学生学习兴趣

在初中物理教学中，学生，尤其是学困生，学习效果往往影响教学质量。用“肯定、承认和赞扬”等激励性方式评价学困生学习情况，能激发所有学生学习兴趣。例如，我改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能。在教学中，我努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅可让我们教师获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习。这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。例如，有一学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场。他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生。我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好。你好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛。后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。这样进行激励性教学，就能树立学生学习信心，激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。

总之，学习兴趣是学生学习自觉性的起点。在初中物理教学之初，或学习新课题时，只要我们教师精心创设让学生积极参与的学习情境，将学生置于该情境之中，我们就能激发培养学生的学习兴趣，就能提高初中物理教学质量。在以后的教学中，我将继续探索培养学生学习兴趣的好方法，把学生培养成热爱物理科学的、并报效祖国的好青年。