生活化教学有助于提高初中数学教学质量

2019-01-13熊小辉

魅力中国 2019年36期

熊小辉

（江西省抚州市宜黄三中，江西抚州 344400）

在数学课堂上开展生活化教学，可以有效改善学生数学学习的环境。随着当前新课改对初中教学提出的更高更新的要求，初中数学教师应该在课堂教学过程中将数学知识与生活实际密切地结合起来，让初中生认识到数学课堂也可以多姿多彩。初中数学与我们的现实生活有着不可分割的联系，通过开展生活化教学，可以培养学生对数学学习的兴趣与热爱，提升教学效率，可以说在初中数学课堂开展生活化教学是非常有必要的。

一、初中数学生活化教学的重要意义

（一）有利于拉进学生与数学之间的距离

通过实施生活化教学方法，不仅可以缩小师生之间的距离，还可以帮助学生更好地开展数学知识的学习。初中数学教学内容不仅包含着大量的基础内容，同时也有着比较复杂的学科知识。在传统教学方法下，学生学习数学知识的弹性小，容易导致学生与知识之间产生距离感。开展生活化的教学方法可以有效地打破学生与知识之间的隔阂，实现实际生活与数学教学的紧密结合，从而更好地开展教学工作。

（二）有利于提高学习效率

在教学中运用生活化教学，在初中课堂上，学生不至于感到枯燥乏味，增加学生学习兴趣，只有学生愿意学才能在学习中更能够清楚地认识到自身的不足之处，别是通过较为直观的成绩，明确自己在学习过程中有待提升的地方，在精神层面上得以满足。对于付出了努力的学生来说，他们可以看到自己的点滴进步，这对于自身而言属于一种有效激励，可以使其提升自信，维持对学习更感兴趣，有助于激发主观能动性。此外，一些付出了努力但是成绩并不理想的学生，可以借助于这样的过程寻找到不足之处，通过找寻差距，及时调整自己的学习行为，端正自身的学习态度，弥补自己的不足之处，从而优化学习的方式方法，确保相应的学习成果更为优良。

（三）有利于师生间的互动与交流

要想保持学习质量，必须有效地提升学生学习的积极性与主动性，学生只有具备了较强的学习积极性，才能够实现学习成绩的进步。随着新课程改革的深入与发展，要求教师必须尊重学生在课堂教学中的主体地位。在数学教学中开展生活化教学方法，会使教学内容更加人性化，教师也会打破传统教学模式的束缚，让学生成为课堂教学的核心，从而进一步拉近师生间的距离，实现有效的沟通与交流。

（四）营造良好的课堂教学气氛

借助生活化的教学方法，教师可以更好地为学生营造出良好的课堂氛围，从而帮助学生实现学习成绩的提升，更好地加深学生对相关知识的理解与掌握。通常情况下，生活化教学模式可以帮助学生在课堂学习中获取更多选择的权利，他们也会有着更加强烈表达自身想法以及与同学教师之间交流的欲望。教师在抛出问题的时候，要有意识地将其和实际生活联系起来。在学生讨论的过程之中，教师在课堂教学中提出相关的问题之后，可以与实际生活联系起来，将学生的视野从课本的框架中脱离出来，从而更好地锻炼学生自主学习的能力，在开展交流与沟通的过程中，也有利于构建轻松愉快的课堂氛围。

二、初中数学教学生活化应用策略

（一）构建生活化的教学情境

生活中的数学知识是最具生命力的，与实际生活脱离的数学显得非常苍白无力。因此，在数学课堂教学中，教师应该将数学知识与生活相结合，提升学生在生活中应用数学知识的能力。另外，教师还需要将数学教材内容与实际生活实现紧密的结合，要让学生感受到知识就在身边，从而更好地体会到学习本身的趣味性。通过构建生活化的教学情境，学生能够快速产生学习数学知识的热情，从而对提升教学效率起到积极的推动作用。

（二）给学生布置生活化的习题

数学知识来源于实际生活，而现实生活同时也为数学教学提供了丰富多样的课题资源。在实际教学活动中，教师需要加强对这些教学资源的重视程度，通过编设一些以实际生活或者是社会现象为依据的训练习题，也就是生活化的习题，来加强数学课堂与实际生活的联系。教师可以在训练习题的题干中创设真实的情境，尽可能地将真实的信息客观、准确地传达给学生。比如说教师可以引导学生开展“设计跑道”的实践活动。充满趣味性的实践活动可以有效提升学生参与的积极性，也有利于培养学生开放性的思维能力。在这一实践活动中，主要涉及到了初中数学“圆”这一章节的知识。无论学生经过思考与小组讨论提出来哪种解决方法，都是利用数学知识解决实际问题，从而让学生更好地感受到数学知识的魅力，以及对个人生活的帮助，这也有利于学生积极主动地参与到数学学习当中去。另外，通过开展具体的实践类数学教学活动，教师可以更加精准地把握住学生学习数学知识的动机，从而对教学工作提供参考。

（三）营造生活化的教学氛围

良好的教学氛围与教学环境对于学生的学习产生非常积极的影响。在开展初中数学课堂教学时，教师可以有意识地为学生营造出生活化的课堂教学氛围，在课程教学中充分运用生活化教学理念。学生对于某个数学问题进行思考时，大多数情况下需要借助直观或者是具体的实物为支撑。针对学生这一特点，教师需要将数学知识成功还原到生活具体情境当中，从而更好地激发学生对数学学习的兴趣。