美丽中国视域下广绣咬针类技法“木棉春早”的教学理念创新

何婷

（广州市轻工职业学校，广东 广州 510640）

美丽中国与美好生活在十九大报告中得到了非常突出的强调。落实到职业教育事业上，倡导美、引导美，塑造美丽国民、美丽社会、美丽中国，也是一项需要充分重视、细致落实的宏伟事业[1]。本校通过《广绣的针法工艺》的教育，提升感性能力、感性素质和感性智慧，为学生未来的成功铺路，为创造美丽中国夯实高素质国民基础。

一、广绣咬针类技法“木棉春早”的课程分析

广绣咬针类技法“木棉春早”课程选自第八章《广绣的针法工艺》中第五小节咬针类技法，是本课程的核心技能课，介绍转纹续针、顺咬针、反咬针、渗针四种针法技艺。四种针法间，转纹续针与其他三种针法没有直接关联，后三种针法同属咬针类技法，存在递进关系。前咬与后咬只存在在绣制图案时出针位置不同的区别。内容单调抽象，但对广绣绣制具有辐射作用。

依据“岭南民间传统工艺专业”人才培养方案的技能要求和《广绣技艺》教学大纲，参考《传统广绣针法工艺全集》，在“以学生为主体——做中学、学中做”的教学思想指导下，对教学内容进行整合，以“木棉花的绣制”为任务，学习咬针类技能，体现工学结合的职教理念，让学生在完成工作过程中，既学会传统文化知识，又习得新技能。在校内进行产品策划，在真实情境中体验反思学习，促进技能与创新能力的迁移，体验学习成就感[2]。

本课题的教学目标中，知识目标为能理解为何木棉花是广绣的艺术典型；能掌握传统咬针类技法；能掌握木棉花主题的创新 。技能目标为能掌握传承和创新发扬民族文化的能力。情感目标为养成学生喜爱广绣、理解岭南传统文化、对本土文化与当代生活的热爱、提高民族艺术审美素养、加深民族自豪感。

二、广绣咬针类技法“木棉春早”的教学过程分析

基于教学分析，本次课以“木棉花的绣制”为任务，学习传统咬针类技法。教学过程中依托蓝墨云班课平台、网页、视频、图片、动画、PPT，微课等资源，实现线上线下虚实结合，选用项目导向教学法，体现“做中学，做中教”的工学结合职教理念，明确学习非物质文化遗产技艺的意义，丰富和发展学生的艺术创造力[3]。

（一）教法：教师通过任务引领、虚实结合、实操演练，引导学生逐步完成任务

1.任务引领：以企业真实工作任务“木棉花的绣制”为引领，让学生在学会流程和规范操作手法的基础上完成绣制任务。

2.虚实结合：教师引导学生通过虚拟动画、微课、实操、游戏等学会绣制技能。

3.实验演示：由于学生个体的学习能力、动手能力有差异，教师需进行示范演示教学。

（二）策略：运用发现法教学策略、以学生为主体，师生互动策略

1.运用发现法教学策略：课前，课中，课后都为学生提供了网页、视频、图片、动画、PPT等生动有趣的学习资料，引导学生积极思考学习重点与难点、

2.以学生为主体，师生互动策略：通过讨论、欣赏、比较、对话、游戏、实践等互动环节，培养学生自主学习的意识和习惯，热爱传统文化，理解某一项非物质文化遗产技能后所隐藏的文化内涵。

（1）教学环节一：《课前预习热热身》。通过蓝墨云班课APP观看、发言讨论新课内容。将预习内容《木棉春早》 、《渗针技法》 等挂上蓝墨云班课。

（2）教学环节二：《一花一叶一世界》。看网络新闻：《广绣大师陆柳卿，广绣非遗传承人之一》，欣赏朗读描写木棉花的古典诗词、现代诗。运用审美欣赏理论，采用发现探究式教学模式。

（3）教学环节三：《以针为笔绣春色》。观看陆柳卿大师代表作，研究针法运用情况，观看针法动画，学习针法，听教师讲授针法使用要领。以案例帮助学生掌握知识重点，借助信息化手段化解难点。

（4）教学环节四：《以针为笔绣春色》。临摹《木棉红》，体会掌握咬针类技法，突破难点渗针技法的运用，实现如何传承。

（5）教学环节五：《柳暗花明又一春》。点评讨论实现对知识技能点的深层理解，游戏教学模式轻松引导培养学生的创新能力。

（6）教学环节六：《课后提升很轻松》。通过巩固技能学习，拓展学生的能力并得到进一步提升。

3.小组合作探究策略：以小组为单位在项目练习与创新过程中完成技能点的掌握、项目阶段性评价，激发学生学习热情，挖掘个体学习潜能，积极主动地去探索、去学习，在互补中促进共同提高。

（三）学法：学生小组合作、自主探究、实战操作

1.小组合作：整个教学过程，学生 2人/组，通过教师引领和小组讨论、研究等学习活动，完成木棉花的绣制、操作手法的纠错、错误的处理方案、创新技能拓展等内容[4]。

2.自主探究：课前，在教师引导下，学生通过观看“渗针技法”、“木棉春早”、“咬针动画”、“蓝墨云班课”等资源的学习完成技能理论知识、与操作手法等内容的学习。

3.实战操作：课中，学生在“木棉花绣制”的任务引领下，通过完成任务，学会咬针类针法的操作。课后，在参加文创比赛的任务引领下，实现创新。

三、美丽中国视阈下广绣咬针类技法“木棉春早”的教学反思

十九大报告所提出的目标，为艺术事业与艺术教育事业提出高要求：十九大报告提出，第一个阶段，从2020年到2035年，“美丽中国目标基本实现”。在中华民族伟大复兴时，这是我们作为职业院校的艺术教育教师们需要承担起来的重担[5]。

本次教学以“木棉花的绣制”为纽带，把教师、学生和教学内容进行有机整合。教师根据项目要求，选择和组织教学内容，完成了课程体系的解构和行动体系的重构，借助表现力强大的信息化教学手段，从一朵木棉花由文学到艺术，再到社会，多维度地感悟到传统文化、技艺精神的传承、领悟创新，信息量巨大。生动有趣的教学方式是取得良好效果、有效完成教学目标的好帮手。学生们能如期完成木棉花绣制，表明教学效果良好，实现了教学目标。受到教学环境的限制，学生难以在课堂中了解众多实物产品，教师可利用社会资源，带学生进入相关企业观摩。

教学内容设计与教学手段的运用都把握体现了既对传统文化的尊重、也没忘记紧跟时代脉搏。在谈古论今中把一堂内容简单枯燥、相对孤立的技能课用《一花一叶一世界》、《以针为笔绣春色》、《柳暗花明又一春》三个章节上出了文化韵味，用轻松的游戏，对话教学模式诠释了传承与创新的辩证关系，发现教学模式拓宽了学生的文化视野与历史维度。

本次教学的特色与创新是借助强大的信息化教学手段，对教学重点及难点内容设计出“探究”——“讨论”——“ 启发”——“实践”的教学模式，让学生主动参与学习，以点带面地尝试探寻并阐述非物质文化遗产在当代的传承意义、如何传承，如何创新等三个层层递进关系的教学问题的路径与方法，现实意义深重[6]。生动有趣的针法FLASH动画、“发现新组合”游戏的信息化教学方式是取得良好效果和有效完成教学目标的好帮手.自评、组评、教师评、专家在线评等多维度评析方式更有效地帮助学生理解技能难点，取得良好教学效果，实现教学目标。

结束语

美丽中国的建设，离不开我们每一个人的辛勤付出，由此我此次以美丽中国为视角，对广绣咬针类技法“木棉春早”的教学提出自己的教学理念，并进行创新，期望能够重视新媒体手段的应用，多种方式构建学生艺术教育体系，切实加强大学生艺术素养教育。